凉山州学前彝汉双语教育发展的困境与出路.pdf
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1、 16 教学与科研2023年8月(中)本刊特稿证上岗”的方式进行聘任,保证高职教育教学的质量。各高职院校应基于院校实际发展需求、教师队伍、专业特色等方面,在职称评审中向“双师型”教师倾斜,确保职称评审成效的最大化,以此加快“双师型”教师队伍建设的进程。随着产教融合、校企合作的不断深入,高职院校为企业培养了大批专业技术人员,而职业教也人才培养关键在于“双师型”教师,“双师型”教师的专业技能、科学技术研发等能力让多方受益,在学校、学生和企业等多方利益体中发挥桥梁的作用。四、结语高等职业教育是培养我国高素质技能人才的重要途径。我国高等职业不断推进产教融合、校企合作,各职业院校也纷纷探索校企合作长效机
2、制的构建,已经形成多种运行模式,并取得了显著的成效。加快高职院校产教融合、校企合作,对于提升人才培养的质量,满足当地产业的人才需求,推动当地经济快速发展,具有十分重要的意义。构建基于利益共享理念的高职院校校企合作机制,充分考虑产教融合、校企合作利益方的诉求,用利益驱动参与产教融合人才培养的积极性,充分发挥出合作方各自的技能人才培养优势。同时,应注重发挥政府的政策激励和保障,协调学校、行业、企业等相关利益体积极构建产教融合长效机制,进一步促进产教融合过程中需求方的对接,为地方经济的发展提供充足的高素质技术技能人才。参考文献:1 俞启定.深化职业教育产教融合校企合作若干问题的思考 J.高等职业教育
3、探索,2022,21(01):1-7.2 谢笑珍.“产教融合”的平衡点在哪里 N.光明日报,2019-01-22(15)3Klingstrom A.Cooperation between higher education and industryM.Uppsal University,1987:47.4Bernd Bruegge.Teaching an industry-oriented software engineering courseJ.Software Engineerine Education.1992,640,63-87.5Griddle W D.Teaching ret in
4、the financial and investment industryJ.Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy,1993,11(1):19-32.6 戴汉冬,石伟平.区域职业教育校企合作促进政策的动因与逻辑 J.中国职业技术教育,2014(36):19-23.7 唐智彬,石伟平.比较视野中的职业教育校企合作 J.国职业技术教育,2012(27):75-79.8 李剑.地方高校校企合作产教融合的机制探索J.齐鲁师范学院学报,2022,37(03):1-6.9 李永喜,王洪军,景向欣等.校企合作体制机制创新的实践探
5、索以黑龙江生态工程职业学院为例J.黑龙江生态工程职业学院学报,2014,27(2):51-52.一、凉山州彝汉双语教育发展的历史演变凉山州双语教育都经历了从无到有、从有到强、从强到优的艰辛历程,凉山州双语教育事业虽在不断的成长,但由于受到地理环境、经济条件及历史因素的影响,其发展缓慢,双语教育政策的形成与发展对学前教育的发展有一定的指导作用。(一)探索萌芽阶段:1978 年21 世纪 90 年代末自 1978 年形成的两类模式,是指恢复各科以汉语文为主要教学语言、开设一门彝语文的双语教育模式.这一模式的实施让民族地区的语言得到了传承,同时也保护了彝族人民特有的文化。在 1984 年又提出了一类
6、模式,即各科均以彝语文为主的教学语言、开设一门以汉语文为辅的双语教育模式。这一模式的对象是彝族聚居区,母语为彝语的学生群体,为其开设一门汉语是为了培养彝汉双语兼通的人才。(二)逐步发展阶段:21 世纪 90 年代末2017 年经过 20 多年的艰苦努力,探索和总结出了“双语教学,两类模式,两次分流,四级规划,两次接轨”的办学形式和教学经验。于 2005 年 1 月,凉山州政府发布关于进一步加强和改进双语教学工作的决定,体现出在少数民族地区开展双语教育的价值。该文件对于上一阶段的两类模式有了更加具体的指示。(三)加强完善阶段:2018 年以后随着双语教育的不断成长与改进,凉山州于 2018凉山州
7、学前彝汉双语教育发展的困境与出路陈 婷(西昌学院,四川西昌,615000)摘 要 教育是民族振兴的良药,是遏制贫困代际传递的主要手段。凉山州彝语双语教育虽历经了几十年的艰辛,促进了彝汉双语教育的发展,但在学前教育方面仍存在着家长教育观念陈旧、师资队伍薄弱、园所条件简陋等问题。应积极转变彝族家长的教育观念,促进家园共育、坚持标本兼治,抓好彝汉双语教师队伍培训、保证教育资金精准使用,不断优化园所资源配置等方面采取措施。抓好教育发展中的薄弱环节,提升学前教育发展水平,共同推动凉山州学前彝语双语教育的发展。关键词 凉山州;彝汉双语教育;学前教育中图分类号:G520.1 文献标识码:A 文章编号:100
8、2-1221(2023)23-0016-03 17 教学与科研2023年8月(中)本刊特稿年 1 月发布了关于加强双语教育工作的决定中提出探索形成了“母语起步、汉语会话过渡、双语并重”的双语教育模式。这类模式的提出,促进了彝族人民的团结、提高了彝族人民的整体素质、传承和发展了彝族文化。纵观凉山州双语教育发展的历史沿革,双语教学在发展中占领导地位,是民族地区教育发展进程中的核心问题,也是学前教育发展的关键一步。凉山州彝族地区的两类教育模式主要针对的是中小学的教育,而学前彝汉双语教育的经验积累和理论依据寥寥无几,这就表明了凉山州基础教育中的短板仍然是学前教育。与此同时,普及学前彝汉双语教育在未来的
9、发展道路上都将是凉山州基础教育的重要任务。二、凉山州学前彝汉双语教育发展面临的困境(一)家长育儿意识淡薄,教育观念陈旧由于经济条件的制约,外出打工为彝家孩子走出大山挣钱提供了方便,“读书无用论”这种陈旧的观念在彝家愈演愈烈,即便有些年轻的家长认识到读书的重要性,但因家长群体教育主体意识较为淡薄,认为教育是幼儿园的责任,以至于对幼儿的学习状况不管不问。亲子教育的缺失、隔代教养与亲友的代管,使得彝族地区的幼儿园几乎承担了对幼儿教育的所有功能,家园共育不能很好配合,没能形成强的教育合力,不能更好促进幼儿的发展,也不能积极推动学前彝汉双语教育的发展。(二)教师的专业素养不高,师资力量薄弱凉山州的师源大
10、多数是来自于西昌学院、四川民族学院和西南民族大学,只有这三所学校是开设了针对少数民族的专业,但师范专业招生人数有限,很难填补上学前双语教育缺口,难以满足彝汉双语教学的实际需求。而且,除了教育行业,其他部门也需要双语人才,双语教师经常被“截留”,加上教师薪资不高,走向教育领域的双语人才很少。此外,从事学前教育专业的人,大多数都是汉族,很难在凉山州偏远地区从事教育行业,语言障碍是实施教育的一大难点。同时,一部分教师,基本都是少数民族教师,以少数民族母语作为教学语言授课;而另一部分教师,主要是汉族教师,用汉语作为教学语言授课,他们往往都不能同时熟练地以另一种语言进行交际。彝汉双语教师缺口太大,势必影
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