论人际关系管理视角下小学语文教师课堂语言特征与运用策略.pdf
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1、小作家选刊论人际关系管理视角下小学语文教师课堂语言特征与运用策略谢 林(贵州省毕节市大方县对江镇花果小学,贵州 毕节)摘 要:人际关系管理是人们在人际交往中所表现出来的行为方式,也是维系人际交往双方之间情感纽带的重要组成部分。课堂教学是一种特殊的教师与学生之间的交往活动,教师在课堂上使用课堂语言传递教学信息,教学信息传递的成功与否直接影响着学生的学习效果,更影响着师生和谐人际关系的达成。在人际关系管理视角下,小学语文教师的课堂语言具有一定特点,其不仅能有效促进教学过程中每个个体间的互动,还能够增强教学效果,提高教学质量。因此,研究小学语文教师课堂语言的特征和运用策略具有十分重要的现实意义,能够
2、帮助教师不断地反思和改善自身的课堂语言,促进教师更好地达成教学目标,改善并构建良好的师生关系。本文主要从人际关系管理视角,对小学语文教师课堂语言的特征和运用策略进行了深入的分析和研究,旨在为教师更好地优化小学语文课堂教学提供参考。关键词:课堂语言;人际关系管理;小学语文;语言特点中图分类号:文献标识码:教师的课堂语言既是一项技术,又是一门艺术,它关系到教师能否更好地开展教学工作,能否顺利实现设定的教学目标。一位优秀的教师,不但要具备较强的专业素养,还要具备良好的语言表达技巧和交际技能,才能使自己在有限的时间内高效完成教学任务。教师的语言既是教师个人生活和学习的工具,又是教学工作不可或缺的一部分
3、。小学生正处于身心发展的关键时期,他们需要学习的指导、文化的熏陶和人格的塑造,这就要求教师必须用好课堂语言,使学生在潜移默化中受到积极的影响并形成正确的世界观、人生观和价值观。一、人际关系管理视角下小学语文教师课堂语言的特征 人际关系管理视角下教师课堂语言的基本内涵()人际关系管理这里所谈的人际关系管理就是通过对人与人之间交往规律及人际交往特点进行深入分析,提出运用有效的人际关系构建良好的学习环境和提高教学效率的方法,从而达到使学习者在潜移默化中获得发展的目的。从心理学角度来看,人际关系管理是指个体以一定方式处理他人或集体事务而产生的一系列相互联系的行为模式。它包括认知因素、情绪调节因素以及态
4、度因素等三方面内容,这些都属于人类特有的心理现象,其核心在于人们需要解决如何更好地相处这一根本问题。因此,我们可以认为:人际关系管理就是要为每一个交际参与者营造一种积极互动的良好氛围,以此促进各成员共同成长。()教师课堂语言人际语用形成机制教师的课堂语言人际语用就是通过一定的方式和途径帮助学生解决问题,同时达成教学目的。在这种情况下,教师管理课堂语言必须注意两点:一是能够根据不同情境灵活选择相应的语言风格进行交流,做到既不生硬也不流于俗套,避免因缺乏幽默感而造成“冷场”。二是善于利用各种方法引导并组织学生的学习行为,更好地处理学生之间、师生之间出现的矛盾冲突,促进师生相互理解,感情融洽。人际关
5、系管理视角下教师课堂语言的基本运用原则()交际平等原则在人际关系管理视角下,教师课堂语言的运用要体现交际平等的原则,因为只有做到了交际平等,才能更好地开展课堂教学活动。因此,教师必须将教 苑 新 声交际平等作为一种理念,使其贯串于整个教学活动之中。这里的交际平等有这样几个要素:首先,交际双方都应当尊重对方的人格、身份和尊严,并以“平等对话”为基础。其次,交际双方相互包容,共同成长与发展,而不是互相仇视或对立。再次,交际双方坦诚沟通。在小学语文教学中,教师需要通过倾听了解学生的内心世界,通过与学生交流达到师生之间的情感共鸣,从而促进合作学习,实现共同进步。同时,教师也应该重视对自己言语行为的控制
6、与约束。()交际参与原则交际参与原则就是在人际交往中充分发挥人的主体性,成为社会生活的参与者、积极的推动者、自觉的合作者和主动的实践者。它体现了个体自由意识和自我完善能力的统一、自我发展与个性解放的融合。这一原则强调,群体成员都是以集体为中心而存在的,因而要尊重每个成员的独立性、自主性、发展性以及各方面的积极性和主动性。交际参与原则要求课堂教学活动必须具有互动性,这样教师才能有效地开展教学活动。交际参与原则要求教师尊重学生的意愿,重视他们的参与感、成就感、责任感等各种情绪体验。教师要遵从学生的交往意愿,避免强迫学生与他人进行交往,使其能够积极主动地去认识他人,并与别人建立良好的人际关系,促其自
7、身成长。()交际移情原则所谓的交际移情原则就是在人际交往过程中,通过言语和行为传递人对环境及事物的理解或态度,而不是直接传达个人感受。所以说,这是一种单向度的信息传播。这是现代社会人们所提倡的积极心理品质之一,它有助于培养学生主动接受知识、运用知识的能力。小学语文教师的课堂语言要体现交际移情原则,这将使学生真正地形成正确的思维方式,掌握语言表达方法。小学语文教师要通过言语的表达和行为的展现向学生传递一定的语文知识,加深学生对语文知识的理解和巩固。有了这样的前提,再以生动形象的画面、幽默风趣的对话或情景再现等各种手段进行课堂教学活动,便能取得不错的教学效果。二、人际关系管理视角下小学语文教师课堂
8、语言的运用策略 提升人际关系管理素养,发挥师生关系功能实效()树立正确的人际关系管理价值观小学语文教师首先要树立正确的人际关系管理价值观。教师应努力转变传统教育观念和认识,增强与学生沟通的意识,培养师生之间和谐融洽的感情,以形成良好的人际交往氛围。教师树立正确的人际关系管理价值观,就是要充分认识教师课堂语言对于课堂教学的重要性,在课堂教学中加强对学生群体心理的关注,帮助他们掌握处理人际关系的技巧。教师要利用语文课堂教学的平台激发学生主动倾听、乐于表达的语言行为,引导学生在学习和生活中积极主动地与他人交往以达到沟通交流的目的。()提高语言表达技能在人际关系管理视角下,小学语文教师要实现课堂语言运
9、用的科学化及有效性,就必须强化个人的语言能力。因此,小学语文教师应该重视自己在语言表达能力方面的锻炼,从理论和实践两个方面提升自己的综合素养。教师可以通过使用“语言技术”与学生进行有效交流,以便更好地体现良好的师生关系,从而强化教育教学效果。首先,教师应努力改善口语表达方式,使其更加适合于实际应用,提高自己的语言运用技能。其次,教师还要注意培养自主学习的意识和习惯,同时结合相关内容开展教学实践活动,从中不断积累经验,促进教学质量的持续稳定提升。总之,教师要根据教学内容及教学要求,合理运用各种方法实现语言表达能力的突破与创新。()反思自身课堂语言关系管理实效小学语文教师在开展课堂教学的过程中,不
10、但要掌握语言表达技巧,还要通过对自身课堂语言关系的有效管理,达到完善教学效果、增强学生自信、形成良好个性风格等目的。当然,小学语文教师还要对自己的课堂教学进行有效反思,明确自身的优势与不足,从而更好地指导和帮助学生提升其整体认知水平。反思包括如下几个方面:教师要在课后反思自身的课堂语言关系管理的实效及存在的不足,并积极寻求改进措施。教师既要时刻关注自身的课堂语言管理是否对学生的学习起到了积极的作用,又要注意及时总结自身的课堂语言经验、收获以及不足之处。教师要关注课堂中学生的心理变化情况,并有针对性地采取相应的策略,让学生能够轻松地融入课堂这个氛围之中。总之,教师只有不断地加强自我反思,才能真正
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- 人际关系 管理 视角 小学语文 教师 课堂 语言 特征 运用 策略
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