科学资本与高中生物理选科的关联性——基于重庆与云南四所中学的调查研究.pdf
《科学资本与高中生物理选科的关联性——基于重庆与云南四所中学的调查研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《科学资本与高中生物理选科的关联性——基于重庆与云南四所中学的调查研究.pdf(8页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 5 2023年第4期高考改革与探索郑若玲主持作者简介:张正严,男,云南祥云人,西南大学教师教育学院、科学教育研究中心教授,西南大学教育学部博士后,主要研究方向为物理教育、科学教育(重庆 400715);胡鑫,男,重庆长寿人,西南大学教师教育学院硕士研究生,主要研究方向为物理教育(重庆 400715);洪岩璧,男,浙江德清人,东南大学人文学院副院长、教授,主要研究方向为教育社会学(南京 211189);梁雷,男,四川乐山人,西南大学附属中学教务处副处长,中学高级教师,主要研究方向为物理教育、教育管理(重庆 400715)*基金项目:本文系重庆市人文社会科学重点研究基地项目“青少年心目中的科学家
2、形象研究”(项目编号:18SKB037);西南大学教师教育学院 2020 年度院级科研培育基金项目(项目编号:JSJY2020011);西南大学附属中学卓越教师培养对象研修项目建设专项资助的研究成果科学资本与高中生物理选科的关联性*基于重庆与云南四所中学的调查研究张正严 胡 鑫 洪岩璧 梁 雷摘 要:“科学资本”包括科学文化资本、科学行为实践和科学社会资本三个维度。文章通过对重庆市与云南省共四所中学高二年级 1019 名学生进行问卷调查,在已经有学者验证了科学资本与科学从业意愿相关性的前提下,研究了科学资本与科学从业意愿对高中生物理选科的关联性。通过单因素方差分析和二元 logistic 回归
3、模型研究发现:科学从业意愿与物理选科关联性显著;科学资本对学生的物理选科有显著的正向预测效应。在重庆地区,科学文化资本与科学社会资本对学生的物理选科概率影响效果显著,而科学行为实践对学生物理选科概率影响呈负相关。在云南地区,科学文化资本与科学社会资本对学生的物理选科概率影响效果显著,而科学行为实践对学生物理选科概率影响不显著。关键词:科学资本;物理选科;科学从业意愿;高考;科学行为实践一、问题的提出创新强则国运昌,创新弱则国运殆;青年兴则国家兴,青年强则国家强。党的十八大提出实施创新驱动发展战略,强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑,必须摆在国家发展全局的核心位置。党的十九大报告指
4、出,加快建设创新型国家。加强国家创新体系建设,强化战略科技力量;建设创新型国家必须从青少年抓起。2018 年,习近平总书记在两院院士大会上指出:要让科技工作成为富有吸引力的工作、成为孩子们尊崇向往的职业。然而,2019 年 12 月,世界经济合作与发展组织(OECD)公布的 2018 年国际学生能力测试(PISA)结果显示1,美国“将来期望进入科学相关行业从业的学生比例”为 45%,中国只有 25%,远不及 OECD 国家的均值(32%)。我国未来科技创新人才的储备令人担忧。科技创新人才的培养与就业,是国家创新能力的根本。面对百年未遇之大变局,中美贸易战、科技战的爆发,诸多关键核心技术受制于人
5、,也进一步凸显我国科技创新人才的欠缺和不足。随着我国劳动力数量的下降,如何将人口红利转化为人才红利,是当前教育研究亟需应对和解决的问题。2014 年,我国开启新一轮高考综合改革。自 2014年以来,共有五批次、29 个省市陆续公布新高考方案。张正严 胡 鑫 洪岩璧 梁 雷:科学资本与高中生物理选科的关联性张正严 胡 鑫 洪岩璧 梁 雷:科学资本与高中生物理选科的关联性 6 前两批次的省市采用“3+3”模式。第三批次(2018 年启动)的 8 个省市则实施的是“3+1+2”模式,考生必须在物理与历史中选择一门等级考试科目。2021 年 9月,甘肃、黑龙江、吉林、安徽、江西、贵州、广西等 7 个省
6、份也进入“3+1+2”的新高考模式。高中生物理选考,俨然成为新高考改革的一个趋势。选考物理的人数多少,在某种程度上是我国未来理工科人才数量的一个风向标。2014 年,浙江实施新高考改革后,选择物理科目的学生急剧减少,科学科目的“萎缩”现象受到了广泛关注。2-3在以高考总分录取的制度下,由于物理获得高分的难度明显高于其他学科,导致一些爱好物理、数理思维能力强的学生也不敢选择物理,造成物理选考人数逐年下降。4许多学者指出,功利性因素以及物理本身的难度是导致“弃物理”现象的主要原因之一。浙江的考生调查显示:除了中低成绩段、女生选择物理的概率更低之外,农村学生选择物理的比例明显低于城市学生。52017
7、 年中国人民大学调查组在云南大理白族自治州和怒江傈僳族自治州对学生文理分科的调查显示:贫困县高中的理科学生比例明显低于非贫困县,普通中学理科学生比例低于重点中学,农村学生理科生比例低于城镇生源。6影响学生选择物理科目的原因多种多样,我们希望寻找到一个合适的理论来解释学生是否会愿意选择物理作为高考科目或者继续学习物理。目前已有研究均从选科时教师与家长的建议、同学的选择以及自己受到的功利性因素的影响等作为探究学生“弃物理”现象的出发点,没有充分借鉴科学职业期望的社会学相关研究。物理作为科学学科中最具有代表性的学科,科学职业期望与物理选科的概率应当具有相当的内在关系。鉴于科学职业期望的社会学研究已经
8、取得了丰硕成果,本文将结合科学职业期望研究的相关理论和经验,通过对重庆和云南 4 所高中的调查数据,探究高中生物理选科的影响因素,为解决“弃考物理”现象提供一个新思路。二、理论依据与研究假设(一)理论依据家庭对儿童学业的影响十分巨大。已有学者的研究发现家庭对学生教育效果的影响是不可忽视、不可避免的,7且家庭对学生学习的影响甚至超过学校与社区。8在此基础之上,另有学者研究发现父母会显著影响学生的科学职业期望。9那么家庭是如何影响和形塑职业期望的呢?布迪厄的资本理论指出,学生在早期以家庭环境为主要生存环境的情况下,会受到家庭与父母的影响从而完成一个早期文化资本积累的过程,这个过程将影响着学生在未来
9、学习中的成败,文化资本积累的程度也会直接影响学生的教育获得情况。在教育资源存在差异的情况下,高文化资本的学生所获得的教育资源将比低文化资本的学生要好。在 21 世纪信息时代,科技的飞速发展给生活、教育带来了许多革命性的改变,文化资本概念的内涵也得到一定的发展。普瑞尔(Prieur)认为现代的科学信息技术渗透到各个领域的方方面面,文化资本也应更多地包含与科技有关的内容,如科技特长、信息技术知识等。10一定程度上,现在的文化资本与科学技术连接更为紧密。因此,现在的文化资本将比以前更能够解释家庭如何影响学生的科学方面的职业期望。阿切尔(Archer)团队作为英国 ASPIRES 项目的主导团队,从社
10、会学视角出发,经过了五年的持续研究,尝试使用文化资本、社会资本理论对人口信息学变量影响科学职业期望的机制进行探究。在使用布迪厄的资本理论对结果进行阐释的过程中他们发现,文化资本与社会资本理论本身不足以阐释其影响机制。在大量跟踪调查研究的基础上,阿切尔团队吸收了文化资本与社会资本中与科学有关的内容,提出了科学资本这一理论化概念,用来指称有助于个体在科学学习和科技职业领域取得优势的相关资本。11科学资本并不是一个独立于经济、文化、社会资本外的单独资本类型,而是从文化资本、社会资本中抽取的概念,故而囊括了文化资本、社会资本中一切与科学有关的内容。科学资本关注的是可以使个体更多、更好地参与到科学学习中
11、并更好地理解科学的内容与概念。具体而言,阿切尔把科学资本划分为三个维度:科学文化资本、科学社会资本、科学行为实践。值得注意的是,科学资本中的科学文化资本与科学社会资本并不等同于布迪厄的文化资本与社会资本。通过实证研究,射手团队发现,科学资本是一个比文化资本更为合理、可以更好预测学生未来科学参 7 2023年第4期与情况的变量。12在国内,也已有学者研究科学资本对学生科学职业期望的影响。李玲认为,高科学资本的学生从事科学职业的期望更加强烈,且高科学资本的学生在做出有关科学参与的选择时更不易受外界教育期望的影响。13杜欣发现家庭社会经济地位影响学生的 STEM 职业抱负是通过家庭所拥有的各项资本,
12、进而更加关注科学资本在其中所扮演的中介地位,并证实了科学资本对任何阶层学生的科学职业期望都有显著的影响作用。14科学资本概念的提出,进一步丰富完善了布迪厄的资本理论,科学资本的影响也在诸多实证研究中被证实。而在中国,目前没有学者利用科学资本概念研究物理选科方面的内容。既然已有研究表明科学资本会对不同阶层的学生产生科学职业期望与科学参与方面的影响。那么,对于高考物理选科,科学资本是否能够像影响科学职业期望那样来影响学生的物理选科,是本文所要研究的重点。学生物理选科背后的影响因素一定是多元化的,本文旨在为探究物理选科背后的影响因素多探索提供一种新视角。(二)研究假设“弃物理”现象必然有其原因,前文
13、也总结了部分学者对“弃物理”现象的研究结果。考虑到我国高考几乎是高中生学习的最终目标,得分必然是学生们的首要任务。在这样的情况下,一个投入产出比较低的科目“困难的物理”被抛弃也就不足为奇了。但这样的功利性考量绝不是唯一原因。许多教育获得和职业选择方面的研究指出,家庭对学生的影响不容忽视。一般来说,高考物理选考是学生未来从事科学相关职业的重要前提。因此,科学从业意愿与学生是否会选择继续学习物理息息相关。基于此,本文提出假设 1。假设 1:科学从业意愿对学生选择物理科目有显著影响,具体表现为科学从业意愿越强烈,学生选择物理的概率越大。家庭经济社会地位通过影响学生早期文化资本积累来显著影响学生学业成
14、就,同时也会影响学生的职业选择与教育获得。随着科技的飞速发展,布迪厄的文化资本概念将更多的包含与科学有关的部分。这一点布迪厄也在一定程度上意识到了,他在后来提出了技术资本这一概念,然而也许是因为科技在那时的发展远不如当下社会。他认为技术资本仅仅会体现在科技领域顶尖的权威专家身上。15阿切尔在布迪厄的资本概念上发展而来的科学资本将比文化资本理论更加贴近于描述学生有关科学参与的具体情况。在已有研究已经证实科学资本对科学职业期望的显著影响后,本文认为科学资本的高低也将影响学生对是否学习物理的抉择。阿切尔等人在提出科学资本后,也对科学资本的具体维度进行了划分:科学文化资本、科学社会资本、科学行为实践。
15、如若科学资本对选择学习物理的概率有显著影响,那么其蕴含的三个维度必将对在这样的影响中有所体现。因此,本文提出假设 2。假设 2:科学资本对学生高考是否选择物理科目有显著正向影响。前者得分越高,选择物理的概率就越大。假设 2 又可细分为三个子假设。假设 2a:科学文化资本得分越高,学生选考物理概率越大。假设 2b:科学社会资本得分越高,学生选考物理概率越大。假设 2c:科学行为实践得分越高,学生选考物理概率越大。三、数据采集与研究方法(一)数据采集本文数据分别来自重庆、云南两个地区的各两所高中,共四所高中。抽样方式为随机抽选分科后的高中班级学生。重庆为新高考改革“3+1+2”的物理选考模式,云南
16、为“3+X”文理分科高考模式。剔除无效样本后,有效样本量共为 1019 份。由于研究需要探究科学资本与科学从业意愿是否对物理选科有影响,所以样本包括了 697 份选择了物理科目的学生与 322 份未选择物理、选择了历史科目的学生。鉴于云南与重庆目前的高考模式并不相同,在研究中,将会把两个地方的高中分开研究,重庆地区的样本包括 297 位选择了物理科目的学生、209 位没有选择物理的学生;云南地区的样本包括 400 位选择了物理的学生、113 位没有选择物理的学生。(二)因变量本研究的因变量为学生在分科时是否选择物理张正严 胡 鑫 洪岩璧 梁 雷:科学资本与高中生物理选科的关联性 8 学科。在区
17、分文理科的时期,学生不会单独选择各个科目,而是理科文科分开“打包”选择,那时并没有出现“弃物理”现象。随后新高考改革,部分地区将高考模式由文理分科转变为了“3+3”模式,也就是学生需要学习 3 门主科(语文、数学、外语)与 3 门副科(从物理、化学、生物、政治、历史、地理中按照自己的喜好挑选 3 门科目)。在“3+3”模式中便出现了“弃物理”现象,许多学生拒绝选择物理学科。为了改善这一状况,随后进行新高考改革的地区转变了策略,将科目的选择变成了“3+1+2”模式,也就是 3 门主科不变,“1”指物理、历史两门科目选其一进行学习,“2”指政治、历史、化学、生物四门科目选择两门进行学习。本文中的物
18、理选科指“3+1+2”模式以及“3+X”文理分科模式下,学生是否选择了物理,其类型为二分类变量,即选择了物理与未选择物理。样本中选择物理的占 68.4%,未选择物理(选择历史)的占 31.6%。(三)自变量1.科学从业意愿科学从业意愿也可叫做科学职业期望,其意指在目前的情况下,想继续进行科学学习或未来想进入科学相关领域工作的意愿强烈程度。本文参考 PISA 测试,使用 5 个具体问题来对学生的科学从业意愿进行测量,分别是“我想在未来学习更多科学知识”“我希望未来可以获得一个应用到科学知识的工作”“未来我希望进入科学领域进行研究”“我想要成为一名科学家”“我认为未来我能当好一名科学家”。5 个问
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 科学 资本 高中生 物理 关联性 基于 重庆 云南 中学 调查研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。