基于说理文体,培养批判意识——以统编语文教材六下《真理诞生于一百个问号之后》为例.pdf
《基于说理文体,培养批判意识——以统编语文教材六下《真理诞生于一百个问号之后》为例.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于说理文体,培养批判意识——以统编语文教材六下《真理诞生于一百个问号之后》为例.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、统编语文教材中说理文的最大价值就在于能够提升学生内在的认知,发展学生的思维。教师要紧扣说理文中展示论点、呈现论据、思维论证处,依循文体特质,依托文本内容,引导学生展开适度的思维训练,从而培养学生的批判意识。关键词 统编语文教材;说理文体;批判意识中图分类号 G623.2文献标识码 A文章编号 1007-9068(2023)24-0020-03语文教学倡导“文体在左,学情在右”。不同的文体,有着不同的创作准则,彰显着不同的言语风格,即便作者选择了相同的素材资源,也会运用不同的方法加以处理和重组,自然就会形成不同的创作风格。因此,阅读教学需要根据具体的文体特点,展开富有针对性的教学。统编语文教材六
2、年级下册 真理诞生于一百个问号之后 是一篇典型的说理文。学生在学习这篇课文之前,其实对说理文已经有所接触,并基本了解了说理文的三个核心要点:明确的论点、典型的论据、严谨的论证。但学生往往容易忽视对这一文体的本质的认识,尤其是对其表达密码的探寻,导致阅读只能停留在内容信息层面,而与表达相关的思维训练则完全处于停滞状态。根据说理文的特点,教师该如何针对其文体特质展开教学呢?一、拨乱反正,精准把握说理文的中心论点依照学生的认知规律,在文本阅读中,他们首先要掌握文本的内容信息,把准文本究竟“写了什么”,然后才能逐步向着“怎么写”“为什么要这样写”进发。换言之,文本的解构需要以理解文本内容为基础。说理文
3、的阅读也同样如此。只有真正把握了文本所要表达的观点,学生才能从表达和思维的层面,洞察作者构思和语言运用的精妙。对于这篇 真理诞生于一百个问号之后 而言,很多教师认为此文的论点就蕴藏在题目中,稍加提炼和整合,就能归纳出“成功源于不断地追问和探寻”这样的中心论点。表面上看,似乎真是这么回事。但细细考量就会发现,其中的问题并不如教师想象的那样简单。纵观当下的主流观点以及文本表达的中心,这样的论点并没有独特之处,可以说,类似的观点比比皆是。课文以此为中心论点,价值何在呢?仔细研读课文第二自然段就不难发现,这段话起着统领全文的作用:“纵观千百年来的科学技术发展史,那些在科学领域有所建树的人,都善于从细微
4、的、司空见惯的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把?拉直变成!,找到真理。”这段话乍一看,所表达的核心要旨与一开始学生所归纳的论点相差不大,但细细考量就会发现,其中蕴藏着两个核心要点,是题目中所没有的。其一,是发问,即题目中的“问号”,所有的创意和最后所得,都是从疑问开始的;其二,是细节,是对于细节的探索和发现,即语句中“细微的、司空见惯的现象”等。这不仅对应了题目所表达的观点,而且与下文中所罗列的三件典型事例形成了高度呼应。由此可见,说理文的题目的确能够在一定程度上揭示所要表达的核心内容和主题,但这绝不意味着题目可以直接替代表达的中心,甚至直接“搬运”成说理文的论点。教师
5、通过引导学生深入理解、深入感知文本,将文本的核心语段与题目进行比照,改变了学生的固有认知,使学生明白了说理文的核心观点绝不能与题目画上等号。课文题目只不过是作者在中心论点的基础上,为了吸引读者眼球和注意力,以生动的、艺术化的方式提炼出来的内容,不能代表说理文的中心论点。说理文中的中心论点,都是作者在独特的视角下,通过自身的观察和思考凝练而成的。学生只有深入文本内容,基于语境,甚至深入作者观点形成的背景中,才能真正理解文本,为后续的思维训练打好基础。基于说理文体,培养批判意识以统编语文教材六下 真理诞生于一百个问号之后 为例浙江龙泉市实验小学教育集团(323700)郑爱芬语文语文20小学教学参考
6、综合综合 20232023 8 8二、叩问对比,深入审视说理文的论点价值基于传统教学理念,在明确了说理文的中心论点之后,很多教师会顺势而下,引导学生关注作者是从哪些角度或者选择了哪些事例来写的。从表面上看,如此设计,不仅紧扣说理文“运用具体事例说明观点”的整体化构思,还顺应了学生的阅读习惯和接受规律。但从教学用意的角度进行审视,就会发现,这样的教学思维并没有对作者的中心论点进行审视和质疑,而是直接以默认的方式承认了其正确性,无形中就将教师和学生放在了自动悦纳作者观点的维度上,会导致对学生进行思维训练的契机丢失。因此,教师不要急于引导学生对素材和论证过程进行探究,而要先对文章的论点进行必要的审视
7、。这种审视状态下的批判性思维,重点强调的是要学生学会自己思考,不盲目相信,鼓励学生以独立的思维去大胆质疑,并寻找最合理的策略来解决问题。这就意味着,说理文的阅读不应该将提取论点作为重要目标这种基于理解内容、提取信息的训练,对学生,尤其是六年级的学生来说,其作用微乎其微。教学时,教师应顺应作者的表达思维,确定作者立论的起点,紧扣作者的论证思维,以此强化学生内在的认知思维。在 真理诞生于一百个问号之后 这篇课文的教学中,教师可以紧扣作者设定的论点,鼓励学生进行大胆质疑:“真理源于对生活、学习细微之处的发现和探索。这样的观点真的是正确的吗?你赞同这样的观点吗?”这样的质疑和思考一方面可以培养学生以批
8、判的视角去审视所阅读的内容,提升学生内在的思辨意识;另一方面,当学生形成自己的观点后,再将自己的认知与作者的思考进行对比,在明确差异后,就能够以更加聚焦的方式走进文本,与作者进行深入对话,从而为后续深入感知作者的论证方法和论证思维奠定基础。三、全面洞察,悉心体悟说理文的论据效能俗话说得好:“事实胜于雄辩。”借助典型的事例来论证中心论点,是小学阶段说理文论证的重要方法。受传统教学理念的影响,很多学生都形成了“唯教材是举”的观念,面对课本中的内容,往往都是盲目信任,教师也积极鼓励学生大量吸收教材文本信息,甚至运用灌输的方式逼着学生被动接受,将说理文的教学窄化成对信息的全盘接受,而忽视了学生思维意识
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 真理诞生于一百个问号之后 基于 说理 文体 培养 批判 意识 统编 语文教材 真理 诞生 一百 问号 之后
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。