构建以学习者为中心的课程结构.pdf
《构建以学习者为中心的课程结构.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《构建以学习者为中心的课程结构.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、16师道二二三年第八期民 间 声 音课 程 平 台构建以学习者为中心的课程结构 刘 祥后现代课程观中,作者小威廉姆 E.多尔将“课程”形象化地阐释为“不再被视为固定的、先验的跑道,而成为达成个人转变的通道”,“更为强调跑步的过程和许多人一起跑步所形成的模式”。“跑道”与“跑步”的根本性差异,在于前者确立于行为过程之先,指向学校教学的科目、进程与安排,具有封闭性、预设性、静态性和单主体性;后者与行为过程共生,指向学习者个体认知的独特性、个体经验的自我建构,以及学习者相互间的合作探究与开启,具有开放性、生成性、动态性和多主体性。此种释义,打通了课程方案、课程标准、学科教材、学科大概念、学习任务、真
2、实性问题情境、学习者、真实性学习等八大课程要素间的学理关联,将“课程”的外延由基于教材主体、教师主体的目标、任务、方法、活动、评价等外在的教学元素,拓展至基于学习者主体的真实性问题情境中的真实性学习活动这一根本性学习行为。至此,学习者便不再是客居于课程之外的被动接受者,而是课程的重要建设者,是课程本身。课程概念的语义变化,体现的是当下课程论研究的新探索、新认知。置身于高度信息文明的教育新语境之中,学校教育的一切行为均应尽量远离封闭式课程系统的单纯性知识传递与转移,走向开放性课程系统的素养生成与能力转变。在此课程论理念引领下,以学习者为中心的课程价值诉求,必然成为一切教学行为的基础性目标。一、学
3、校教育的课程价值定位普通高中课程方案(2017年版)中,普通高中教育的任务被设定为“促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备,为学生的终身发展奠定基础”。为了达成此项任务,该方案预设了三项具体的“培养目标”:具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通合作能力。此三项“培养目标”概括而言,即“提升学生综合素质,着力发展学生核心素养,使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人”。义务教育课程方案(2022年版)中,“有理想、有本领、有担当”同样被明确为义务教育阶段时代新人培养的具体要求。其课程改革的重心,也同样落在“注重培育学生
4、终身发展和适应社会发展所需要的核心素养,特别是真实情境中解决问题的能力”之上。归纳并提炼此两套课程方案的核心信息,可精准捕获当下学校教育的课程价值,即:在基础教育阶段,通过持续性的课程改革,发展学生的核心素养,使其成长为“有理想、有本领、有担当”的时代新人。至于“核心素养”的内涵阐释,却存在着表达上的非确指性。仅以高中阶段各具体学科的课程标准为例,不同学科的核心素养便存在着不同的表述形式。比如高中语文的核心素养被界定为“语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解”,高中数学的核心素养被界定为“数学抽象,逻辑推理,数学建模,直观想象,数学运算,数据分析”,高中英语的核心素养则
5、表述为“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”以学习者为中心:课程价值及其实现(上)以学习者为中心:课程价值及其实现(上)师道二二三年第八期17民 间 声 音课 程 平 台相比较而言,2016 年 9 月 13日正式颁布的“中国学生发展核心素养”框架的表述相对精准、完备。该框架将“核心素养”确定为“人文底蕴”“科学精神”“学会学习”“健康生活”“责任担当”“实践创新”六大类别,既关注了学校教育中的知识习得和文化传承,又强化了个体成长中的学习能力和生活能力的养成,还倡导了学习者应对未来生活时必备的责任意识和创新能力。很显然,此六大素养,不但依托于具体的学校教育和特定的课程,而且取决于学习者自身
6、的学习品质,取决于学习者在学习过程中的主动思考、合作探究和深度对话。西方国家的学校课程同样注重核心素养的设定与落实。比如在为未知而教,为未来而学中,美国教育心理学家戴维珀金斯就从“超越基础技能、超越传统学科、超越彼此割裂的各学科、超越区域性观念、超越对学术内容的掌握、超越既定内容”等六个维度重构了指向生活价值的课程范式,倡导“为未知而教,以未来智慧的视角看待教育”,主张“教育的任务不仅仅是传递已经打开的盒子里面的内容,更应当是培养学生对尚未打开的盒子和即将打开的盒子 里面内容的好奇心”。为了达成此种课程目标,戴维珀金斯创设了“全局性理解”这一概念,并以之作为落实核心素养的最重要抓手,强调在课程
7、的设置与应用过程中尽量摒弃对各种“习惯性知识”“惰性知识”“良构问题”的被动性“学得”,致力于追求“全局学习”和“高通路迁移”。统整上述有关课程任务、课程目标和核心素养的各类表述,可发现一个普适性的课程特征,即:学校教育的课程价值,不再被描述为知识经验的静态化的被动接纳或主动学得,而是被界定为学习者综合素养的动态化习得与养成。课程的终极价值,在于借助学校教育这一特殊载体,帮助学习者建立起适应未来生活需要的正确价值体系、具体生活本领、理性公民意识和健康生活品质。二、基于常识和生命的成长诉求在宏观层面的、学理性的课程价值定位和微观层面的、操作性的具体学习行为之间,还存在着学校与教师这两个特定的载体
8、。课程价值的取舍与落实,极大程度上取决于学校与教师的教育理念,取决于特定教育理念下的教育主张、教育行为以及评价标准。比如,当一所学校能够严格依照国家课程标准组织教育教学活动,当该学校的所有教师都能够依照国家课程方案和学科课程标准施行有效的教学行为时,则该学校的教育理念一定契合“以学习者为中心”的课程价值诉求。而当一所学校的一切教育教学行为都只服务于升学率这一指挥棒时,则该学校与教师便必然无视已然客观存在的国家课程方案和学科课程标准,只依照自身的意愿掌控教师的教学行为和学习者的学习行为。从这一视角的观察结果而言,学校课程价值的定位与实现,更大程度上取决于学校的办学理念和教师的教育情怀。所谓的“以
9、学习者为中心”,最终也必然体现为学校和教师的课程认知能力和教学实践行为。学习者固然可以将自身视作学习的主体和中心,但倘若学校和教师只关注静态化的知识经验的传递和理解,不关注动态化的能力养成和指向未来生活价值的综合素养,则即便有最先进的顶层课程设计,有数以亿万计的最具成长渴望的学习者,也最终无法实现理想中的课程价值。有一种常识,时常被学校和教师忽视:所有的学习者之所以进入学校接受系统化的学习,绝非为了被动接纳各种静态化的学科知识,而是为了更好地成长。学习者在十余年的学校教育过程中,固然需要积累一定量的专业知识,但更需要不断拓展视野、丰富情怀、提升能力、养成良好的思维习惯和行为习惯,为走出学校后的
10、数十年人生奠基。学习的本质,归根结底在于内修品德、学会“专家思维”,外修能力、能够从容应对复杂社会中的复杂人际交往。遗憾的是,课程以及常识都在倡导的基本性价值认知,却很难落实到具体的学校教育教学行动之中。尽管国家层面上的课程改革持续性推进,尽管每一次课程改革都将教育教学朝向更科学更理性的方向推进一大步,但依旧未能从根本上扭转学校教学中的“以知识为中心”的错误认知。相当数量的学校和教师,日复一日“坚守”着“知识搬运工”的岗位,致力于通过大容量的课堂教学和课后练习,传递各类缺乏“生活价值”的“配方知识”。这样的教学行为,实在是对课程价值的彻底颠覆。真正意义上的“以学习者为中心”的学校教育教学行为,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 构建 学习者 中心 课程 结构
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。