“双减”政策下的初中数学有效教学.pdf
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1、学科进展2023年第2 4期名师市在线ELITETEACHERS ONLINE“双减”正政策下的初中数学有效教学文/王海璐摘要:“双减”政策实施以来,如何在减轻学生学习负担的同时保证学生的学习质量成为义务教育阶段教师重点思考的问题。文章基于“双减”政策主要内容,对初中数学有效教学展开研究,指出教师可以通过制订分层教学目标、优化新课导入设计、创新课堂教学方法、合理组织教学活动、落实配套教学评价等方式,提高初中数学教学有效性,希望为加快“双减”政策在初中数学教学中的有效落实提供参考。关键词:“双减”政策;初中数学;有效教学;策略中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:2 0 9 7-17 37
2、(2 0 2 3)2 4-0 0 59-0 2关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见提出“减负提质”“减负增效”等,指出要在减轻学生课后作业负担的同时,保证学生学习质量。在此背景下,教师有必要采取合适的教学手段提高教学有效性,确保学生在课内学足学好,以满足“双减”政策相关要求。一、制订分层教学目标,指明有效教学方向“双减”政策要求教师坚持以生为本。因此,教师应关注学生发展的个体差异,并据此合理制订分层教学目标,确保满足不同学生的个性化发展需求。为此,教师可先分析学生学情,之后基于课程教学要求,设定分层目标,为个性化教学指明方向。以北师大版数学七年级(上册)“有理数的加法”一
3、课为例,在教学之前,教师可组织学生进行教学前测,汇总学生前测试卷,并根据学生的前测试卷答题情况,分析学生基本学情,对学生合理分类。在根据学情将学生分为学困生、中等生、学优生三类后,教师可针对不同学生群体特征,设计分层教学目标。例如,针对学困生,教师以让学生理解有理数加法的意义,形象地理解有理数的加法为教学目标,注重夯实学困生的数学基础;针对中等生,教师以让学生掌握有理数的加法法则、能熟练运用有理数的加法法则解决运算问题为教学目标,注重提升中等学生的数学分析、数学运算能力;针对学优生,教师以让学生体会有理数加法法则中蕴藏的数形结合、分类等数学思想方法的内涵,注重拓展学优生的数学抽象、逻辑推理等数
4、学思维。这样,教师明确不同层次学生发展目标后,再根据目标设计教学方案,更能促进学生个性发展。二、优化新课导入设计,激发自主学习意识激发学生的自主学习意识,可使学生主动参与新知探究,并在探究过程中主动归纳数学规律,抽象数学原理,从而达到“提质增效”的目的2。为此,教师可通过创设趣味情境、提出激趣问题等方式,巧妙引出新课主题,驱动学生自主探索,提高学生的新课学习效率。以北师大版数学七年级(下册)“两条直线的位置关系”一课为例,为激发学生对本课教学内容的探究兴趣,教师可以在课堂导入阶段创设趣味情境,通过情境调动学生数学探究积极性,提高学生学习效率。比如,教师可以应用多媒体课件播放双杠、铁轨、比萨斜塔
5、等图片,为学生创设生活情境。之后,教师基于生活情境提出问题:观察图片,你发现这些图片有什么共同之处?由问题驱动学生对比、分析图片内容,使学生关注双杠、铁轨中两条直线的位置关系。在此基础上,教师可以追问:“两条直线一共有几种位置关系?你能举例说明吗?”以这样的方式引导学生从几何角度分析数学问题,激活学生的几何思维。三、创新课堂教学方法,提高课堂教学效率在“双减”政策背景下,教师有必要革新传统教学观念,将现代化教学手段用于课堂教学中,为丰富59扫描二维码,获取更多本文相关信息名师在线学科进展ELITETEACHERSONLINE2023年第2 4期教学内涵、提高教学效率做好准备。教师可以将翻转课堂
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