“双减”政策下小学数学高效课堂构建探究.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 98“双减”政策下小学数学高效课堂构建探究 米热班姑丽卡徳尔 疏勒县第二小学,新疆 喀什 844000 摘要:摘要:随着当前新课程教学的发展与深入,各个学科都进行了教学体制的改革与教学策略的创新,传统的教学方法已经无法满足当前课堂教学的需要。而当前学习成绩也不再是衡量学生能力的唯一标准,就当下课程教学发展的实际情况来看,教师在进行课程教学的过程中要更加注重对学生综合思维的培养。就现阶段小学数学的课程教学情况来看,思辨能力是学生数学知识的必备素养,因此教师在进行课程教学的过程中就需要结合班级的学情调整课程教学方向,创新教学模式,培养学生的思辨能力。当前教师在
2、进行课程教学模式设计的过程中,不仅要帮助小学生减压减负,减轻理论知识学习的压力,着力与建设小学数学精量化课堂,进一步了解当前小学生课程学习的实际情况,使课程教学能够满足当前小学生课程学习的实际要求。关键词:关键词:小学数学;精炼化课程;双减政策;策略 中图分类号:中图分类号:G623 小学新课标标准中并明确提出,开展小学数学高效课堂教学中,教师需要立足于学生的实际学情,在有限的教学时间内让学生的个性化思维得到充分的发挥。同时教学中还需要做到“以学生发展为中心,重视班级中每一位学生的主体性地位,以及学生个体之间不同的需求性差异,确保每一位学生通过数学课堂都可以获得较大的收益”。这一教学理念在当前
3、的小学教学中已成为每一位教师的共识,结合当前课程教学发展的实际情况来看,在双减政策的课程教学背景下,当前教师在进行课程知识教学以及分析的过程中,就必须要采取全新的课程教学模式,通过精简现有的教学内容,通过创新自主学习空间、体验化学习平台,让学生在数学课堂中通过自主学习获得良性发展。1 现阶段小学数学课堂教学现状 1.1 教师教学能力有待提升 结合当前小学生课程知识学习的实际情况来看,如果此时教师在课程知识教学的过程中仍然运用传统的课程教学模式,并没有考虑到新时代学生课程学习的实际需要,那么这种教学模式在一定程度上就是无用功,也就是说并不会对学生的课程学习产生影响,反而会在一定程度上拖累学生的课
4、程知识学习。而通过对于当前广大小学数学教师的调查,部分教师由于对于双减政策内涵认识不够深刻,自身的教学理念和教学模式没有进行及时的更新,并没有将双减政策落实到实处,导致学生的学习积极性得不到有效的提高。这从根本上来看与当前教师的课程教学能力有着极大的关联。1.2 课堂教学理念有待转变 在当前双减政策和新课程教学模式的影响下,教师要想能够提高课堂知识教学的效率,在这个过程中就必须要摆脱传统课堂教学模式的影响,能够对课程教学知识进行积极有效的探究,借助传统课堂教学模式,让学生能够感受到不一样的课程教学方法。而教师在进行知识教学以及分析的过程中,同样也需要考虑到新时代课程学习以及教学的实际需要,减轻
5、学生的课程学习负担,更加注重对学生学习思维以及实践应用能力的培养。但是当前绝大多数教师的课堂教学理念并没有得到完全的转变2。2“双减”政策下小学数学高效课堂构建策略 2.1 以学生为主体开展教学 结合当前义务教育阶段课程教学发展的实际情况来看,数学作为一门工具类学科,在课程教学的过程中能够帮助学生解决生活中的一些问题。但是结合当前小学阶段课程知识教学发展的实际,绝大多数学生或者教师在课程学习的过程中都没有意识到数学的重要价值,也没有将数学知识与实际生活中的问题进行有效的结合。因此在对内容进行分析和探究的过程中,教师就必须要转变课堂教学的方法,从单项输出到多项输出,以学生为主体开展相关的课程知识
6、教学活动。教师在课前准备环节就需要带领学生认识各种不同形状中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 99 的积木和食物,为课堂活动的开展奠定良好的课前准备,其次,在课前预习教学环节,教师也要提前引导学生对生活中的立体图形进行归类,让学生能够从生活中的正方形,长方体以及圆柱体的生活用品出发,对这些不同的形状有一个简单的认识,通过绘画的方式了解这些图形的形象特征。这两个环节是当前课堂教学的重要铺垫,也是当前多项课程教学互动的关键。小学阶段的学生相比于其他时期,他们自身的思维发展相对来说比较浅显,也不具备自动学习的意识,需要在教师的督促下才能够完成课堂知识的学习。因此在这种情况下,教师要想培养学生的思辨
7、能力,就必须要借助创新教学方法,让学生能够主动的配合课程教学,进一步落实课堂教学的计划,促进学生的身心健康成长。小学生由于纪律意识较差,因此在学习的过程中,注意力并不是特别地集中。而对于当前教师来说,不是批评学生的行为,也不是约束学生的行为,而是要从学生的兴趣点出发,利用他们对未知事物的好奇心理,激发他们主动学习数学知识的意识,让他们能够主动参与到数学知识的学习中。在针对某一单元的知识进行课堂教学时,教师首先要把握好学生学习的兴趣点,并且将兴趣与数学知识进行有效的结合,提高教学的精准度。而在对内容进行分析的过程中,教师也可以通过引导,让学生从不同的角度,对同一个问题进行分析。通过这种方式培养学
8、生思辨的意识,让他们在遇到问题时能够从不同的角度来进行考虑。2.2 应用多样化的教学方式 为了能够有效的提高当前课堂的教学效果,当前数学教师在进行课程知识教学的过程中也要应用多样化的课程教学方式,为学生保留充足的空间和时间。以当前低年级阶段的趣味知识课堂教学为例,低年级阶段的数学知识教学主要是以培养学生的学习兴趣和学习习惯为主。这一阶段的课堂知识教学的内容比较简单,教学的目的主要是围绕学生课堂学习的兴趣为主。比如说教师在教授学生认识不同的图形时,就可以让学生通过感受不同立体图形的特征来对图形的具体特征进行分析和了解,通过具体的操作,让学生有一个更加直观的印象。而这种互动的课程教学模式也能够让学
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