“双减”政策下初中化学教学策略探讨.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 105“双减”政策下初中化学教学策略探讨 吴媛媛 安徽省霍山第二中学,安徽 六安 237200 摘要:摘要:“双减”背景下初中化学教学策略探讨的研究意义在于通过研究如何更好地实施“双减”政策,提高初中化学教学质量和学生学习效果。这对于减轻学生的学习负担、促进学生的全面发展具有重要的现实意义。同时,该研究还可以为教育部门制定相关政策提供参考依据,推动教育教学改革的深入发展。初中化学学科是一门综合性、实践性学科,是初中阶段重要学科之一。本文以人教版初中化学教材为基础,对初中化学教学中存在的问题进行分析,结合具体课程案例,从新课授课、化学实验、课后作业三方面入手
2、,就如何有效提升教学实效、确保学生减负提质提出几方面策略。关键词:关键词:双减;初中化学;教学策略;导学案;微课 中图分类号:中图分类号:G633 “双减”政策是义务阶段教育新的“风向标”。自 2021 年双减政策落实以来,初中学校积极贯彻新的教育理念,加大纠正刷题增效式的传统教学方式,要求以学生为主导,精心设计教学方案,将导学案、情境教学、思维导图等教学模式融入其中,引导学生开展有效探究活动,充分释放时间和精力,给足学生自我思考、学习和内化知识的时间,促进学生学科知识、核心素养及思维品质的快速成长,提升化学教学效果。1 初中化学教学中现存问题 初中生在该阶段初次接触系统化的化学知识,对化学理
3、论、原理等缺乏准确认识,还没有建立完整的知识体系,没有掌握正确学习方法。传统化学教学中,教师多采用填鸭式、机械式、灌输式的教学手段,要求学生大量记忆和背诵化学原理、公式等,并布置大量基础类作业要求学生刷题巩固知识、加深印象,学生处于被动学习状态1。“双减”政策落实后,教师开始关注学生主体,注重课堂教学设计创新,但传统应试教育思维根深蒂固,教学现状并未得到太大改变:课堂教学仍以教师为主,学生思维得不到发展。而且部分教师创新理念和手段不足,教学手段单一,教学过程缺乏创新,课堂氛围枯燥;部分教师对双减政策认识不全,对化学教学难度与学生水平了解有限,课堂探究活动开展完全为了中考服务,探究活动流于形式,
4、学生未能深入理解化学概念之间的关系,没有建立系统化的知识体系,在触碰到新的问题时,无法提取化学核心知识和技能来解决问题,学生自主学习能力得不到发展,学习效率低。同时,化学作业多为全体全面型作业模式,以练习题为主,对学生差异性考虑不足,对作业删减及设计不足,简单将作业和练习题划为等号,对部分学习基础不好的学生来说,作业变为一种负担,对学习基础好的学生来说,占用大量课后时间,双减政策落实效果不佳。2“双减”政策下初中化学教学改革重要性 2.1 培养学生化学基本观念 初中生若想学好化学,要将正确理解化学基本观念(即物质观、元素观、结构观、分类观、守恒观、运动观等)放在首位。只有对化学基本观念产生正确
5、认识,才能在后续学习中更加深刻地理解化学知识。初中生刚刚接触化学,化学基本观念还未建立,教师要在课堂教学中对学生进行恰当引导,设计多样化教学环节,在学生掌握基本知识的基础上,进行更全面、深入地讲解,剖析各个知识点之间的关系,构建完整知识体系,为后续课堂开展奠定良好基础。2.2 提高化学课堂教学效率 初中化学教学有一定难度,传统教学中,教师借助大量知识灌输夯实学生化学基础,要求学生利用课余时间背诵课堂重难点知识,并通过一定习题练习,达成熟练利用知识点解题的效果。这种教学模式一定程度上取得了成效,但与双减政策、新课标要求及新教育理念不契合,不符合当下素质教育要求,学生课业压力大。新时期,教师积极改
6、革原有教学模式,将思维导图、小组合作、情境创设、项目式教学等应用中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 106 在课堂中,强调学生对知识的串联、延展、想象,引导学生绘制思维导图、探究课堂活动,实现全方位、多角度、深层次地学习,自主总结和归纳化学知识,为减负增效提供有利条件,继而提升课堂教学效率2。3“双减”政策下初中化学教学策略 3.1 应用微课,创建趣味化学教学情境 微课教学的特点是将教学内容和课外资源整合在一起,利用微课制作主题鲜明、目标明确、结构完整的教学流程。借助微课视频展现教学主题,并将各种素材资料、多媒体技术、课件等融入其中,构建真实微课教学情境,使学生在教与学情境中获得知识、素养、
7、思维能力的共同提升。例如,化学史是学生掌握化学发展规律、启迪科学思维、培养创新精神的重要内容。以往化学史教育在课堂中处于边缘地带,教师大多随口一提,或者要求学生自行阅读教材中相关内容,没有充分利用化学史教育功能。将微课应用其中,将枯燥文字转为趣味短视频、互动视频等,可有效激发学生学习兴趣,加深印象。在“空气”课题教学中,教学重点是要求学生掌握测定空气中氧气含量的原理和方法。教师可将空气成分的发现史作为课前导入,按照发展历程制作时间轴,搭配文字、图片、视频等资料,向学生展示研究过程和发展,激发学生学习兴趣。随后,教师借助微课将课程从拉瓦锡的实验原理迁移至红磷测定空气氧气含量的实验,通过微课展示课
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