基于“双减”政策的语文审美教育策略研究.pdf
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1、“双减”政策背景下,语文教学中的审美教育作为重要内容,其理论研究的关注度和学校实施的有效性有待提升。开展语文审美教育有助于学生的全面发展和核心素养的落实。“双减”背景下,语文审美教育应该重视审美素养,科学定位教学目标;把握语文学科特性,提升课堂审美效果;创新美育作业形式,实现课内外合力;纳入美育考核元素,完善师生评价体系;创设家校美育机制,校园内外共同浸润。关键词:“双减”政策;语文教育;审美教育;策略义务教育语文课程标准(2022年版)在总目标中提到:“能借助不同媒介表达自己的见闻和感受,学习发现美、表现美和创造美,形成健康的审美情趣。”可见审美教育在语文教育中有着不可忽视的地位,良好的审美
2、教育有助于学生学会发现美、表现美和创造美,提高审美素养,促进身心的全面健康发展。随着“双减”政策的有力落实,各个学科和学段都开展得如火如荼,双减成效初步呈现。审美教育作为“德智体美劳”全面发展中的关键一面,必须与“双减”政策有机结合。以此为背景,基于“双减”政策的语文审美教育具有重要的现实意义。一、“双减”政策及审美教育解读(一)“双减”政策2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见,正式启动“双减”工作。“双减”政策的实施主要是为减轻学生作业负担,提升学校教学质量,促进素质教育的发展。审美教育也是语文教学中的重要一环,必
3、须立足“双减”政策,从学校、教师、家长和学生等多个层面开展针对性的相互融合的审美教育。(二)审美教育2020 年 10 月由中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见,指出要:“提高学生审美和人文素养为目标,弘扬中华美育精神,以美育人、以美化人、以美培元,把美育纳入各级各类学校人才培养全过程,贯穿学校教育各学段,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”审美教育是教师通过一定的教学形式培养学生认识美、感受美、欣赏美、创造美的能力。美育是人生的必修课之一,拥有良好的审美素养有助于学生的全面发展。语文学科当中即蕴涵着丰富的美育资源,能够在潜移默化中浸润学生的
4、审美素养。二、“双减”政策下语文审美教育的重要意义(一)有助于促进学生全面发展在“双减”政策为学生松绑,促进培养德智体美劳全面发展的背景下,审美教育是不可缺失的一环。当学生拥有审11美眉 2023.06 下教研与美育美育园地美感知、审美鉴赏与审美创造等能力时,将有助于感受生活的诗意,享受心灵的浸润,对人生意义颇丰。随着时代的发展,人们对于精神上的需求日益强烈。正如“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,有时候人们并不是缺少满足精神需求的源泉,而是缺少满足精神需求的能力。审美教育有助于帮助人们获取这种发现美、感受美进而创造美的能力,在这个过程享受精神上的愉悦,同时也促进了自我的全面发展与完善
5、。(二)有利于发展学生的核心素养义务教育语文课程标准(2022 年版)认为:“义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”核心素养是义务教育阶段学生应重点形成的关键能力,而审美创造作为四大核心素养之一,须在语文教学中充分体现和培养。语文部编版教材中选用了许多文质兼美的文章,其中蕴含着丰富的审美资源,对于潜移默化地开展审美教育,促进学生核心素养的培养有着天然独特的优势。开展语文审美教育有助于提升学生的审美经验和能力,培养正确的审美意识和观念,促进学生核心素养的形成。三、“双减”政策
6、下语文审美教育的有效策略(一)重视审美素养,科学定位教学目标科学地定位美育的教学目标是课堂审美教育的起点与终点,拥有科学的目标才能知道教学内容与进行教学效果的评定。美国教育心理学家罗伯特马杰指出:“如果你不清楚要去的目的地,那么,很有可能你会抵达另一个地点,而且,还不知道走错了地方。除非,你知道你的目的地,否则你就无法选择通向目的地的最有效的途径。”而教师在教学目标时往往忽略了审美教育目标的制定,造成了审美教育在课堂上的长期缺失。审美教育的目标制定也可从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度着手,主要传授相应的审美知识,教授发现美、表现美和创造美的方法,充分利用语文课程的情感性
7、与审美性来展开审美教育。比如,在学习小学部编版五年级上册珍珠鸟这一课时即可围绕学习“发现美”制定这一教学目标:“通过对比珍珠鸟与人亲近的变化过程,感受人与动物之间的相互信赖的情感美。”而后教学时引导学生在对文章进行前后对比与深入感悟中,发现课文中所描述的情感美。也可围绕“创造美”制定这一的教学目标:“通过学习作者表现关系亲疏的写作手法,描写自己与某物逐渐建立良好关系的美好。”先学习文中通过时间先后顺序、距离远近、动作亲疏等方面来展现关系的变化过程,接着补充相应的神态、语言等细节描写手法,再展示教师的下水作文,最后让学生进行片段写作训练,读写结合,以写促学,最终逐步学会创造情感美。(二)把握语文
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