“1 X”证书制度下助产专业教学改革的实践.pdf
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1、238 教育智库“1+X”证书制度下助产专业教学改革的实践自从教育领域在2019年实施了职业教育改革方案后,职业院校结合教育变革情形,制定了“学历证书+若干职业技能登记证书”制度,成为“1+X”证书制度推行试点。这些年我国助产领域人才需求量较高,院校和教师应根据教育变革方向和社会人才需求,系统分析目前教学中存在的不足,结合学生学习实力制定新型教学模式,将理论教学与实践融合起来,设计多样化实践活动,力求学生在学习期间能够全面发展综合技能。“1+X”证书制度概述在我国实施的职业教育改革政策中,“1+X”证书制度对促进产业建设改革具有积极影响,学生可以在获得学历证书期间,按照专业发展需求获取技能证书
2、。经过教学实践发现,在“1+X”证书制度引领下,能够有效推动教育改革,确保职业教育符合新时期社会人才需求,采用技能培训和实践训练等方式,缓和社会人才需求与用人不足之间的矛盾。“1+X”证书制度包括两种类型,“1”是指基础学历教育,要求学生求学期间按照时间规定完成学习任务,获取学校颁发的学历证书。“X”是指多个不同专业技能证书,在“1”的基础上考取其它专业技能证书,与学生个人职业发展方向息息相关。学生在考取其它专业证书时,证书数量和专业类型不受限制。“1”和“X”是一个有机整体,一方面在各个教育时期,每个专业对学生考取专业技能证书和需要达到的技能标准不尽相同。当院校实施“1+X”证书制度时,可以
3、将专业人才培育与技能深度学习相互融合起来,提高职业院校教育质量。另一方面,在人才培育中,学生在学习期间获得的其它专业技能证书,并不独立于教学之外。由于校在制定助产专业课程教学时,挑选的学习书籍和课程安排,基本上是以专业技能有关。对于专业课中没有包含的内容,学生可以按照发展需求考取其它专业证书,强化人才培育水平。此外,我田印华(乌兰察布医学高等专科学校内蒙古乌兰察布012000)摘要:近年随着“1+X”证书制度持续推行,对助产专业教学提出更高要求,需要院校和教师根据教育发展方向,探索新型育人思路,变革教学手段。但是在实际教学中发现助产专业教学仍存在部分问题,需要院校和教师立足实际情况探索合理的教
4、学模式,使学生在参与学习中能够有效提高专业技能。本文主要对“1+X”证书制度下助产专业教学改革的实践进行浅析。关键词:“1+X”证书;制度;助产专业;教学改革;实践 基金项目:“1+x”证书制度下助产专业人才培养模式探究:自治区规划课题(课题批准号:NZJGH202)。校校通过实施“1+X”证书制度,可以使学历教育和专业技能证书保持一致,学校可以按照人才培育规划,将专业课学历证书和其它技能证书融合起来,将教师资源、学习资源以及实践资源系统整合,为实现教学一体化奠定良好基础。助产专业实施教学改革的必要性在护士条例中,我国从法律角度明确了助产士应在上岗之前获得护士执照资格,确保符合任职标准才能应聘
5、上岗。同时,对助产士就职以及专业素养提出明确要求,为提高医疗卫生事业服务标准创造有利条件。但是由于助产士执照上岗标准要求严格,导致我国专业助产士人才较少。为了解决专业人才培育与社会人才需求之间的矛盾,教育领域实施了 国家职业教育改革实施方案,其中提到了启动1+X证书制度试点。职业院校为了提高助产专业人才培育质量,需要按照新型教育制度方案实施教学改革,明确助产专业人才培养目标,要求学生在学习期间全面掌握各类助产、护理等方面的操作方法,在就业后能够任职各级各类医疗卫生、计划生育单位,能够按照岗位要求完成护产、助产、母婴卫生保护等任务。同时,职业院校和教师在开展助产专业人才培育时,应充分意识到“1+
6、X”证书制度对助产人才培养的积极作用。在实施专业教学时,将培养拥有一技之长作为教学目标,解决助产专业教学脱离实际岗位、就业难等问题。要想实现这一目标,就需要学校和教师进行教学改革,教师应按照新时期助产领域对专业人才需求,通过自学和培训手段提高个人教学能力。学校也应立足本校育人规划,与教师联手开辟实践活动,给学生提供充分的训练空间,强化职业院校人才培育效果。目前助产专业教学中存在的问题过于重视医学唯一性。助产专业学生未来求职方向 239教育智库是以母婴照护工作为主,对学生综合技能要求极高。但是在教学中发现,部分职业院校仍存在过于重视医学唯一性的问题,在制定学期育人目标、安排课程表、组织实践等方面
7、,没有按照学生发展需求开展医学护理、生活照料以及医院外的母婴照护能力培训,导致人才培育较为单一化。例如,在制定学期育人目标时,学校将培育医院产科助产人才作为目标;在安排课程表时,将医学基础课、助产专业课等放到首位;在组织实践时,要求学生仿照医院专业助产进行训练。当助产专业学生毕业后,将其安排到医院进行实习。这种情形容易出现人才培育同质化的情况,没有根据学生实际表现实施差异化培训,不利于学生未来求职发展。实际教学与“1+X”证书制度存有差距。在调研中发现,部分职业院校助产专业实际教学与“1+X”证书制度存有极大差距。院校在制定人才培养规划时,没有深入助产医院和相关企业进行系统了解,在设计教学内容
8、和人才培训手段时,导致教育内容与“1+X”证书制度不相符,无法培育出社会所需助产专业人才。同时,助产专业主要教学内容包含协助产后女性恢复身心健康和指导新生儿成长发育。目前随着新型生育政策实施后,促使助产行业发展速度较快,相关领域对助产人员要求增高。但是由于实际教学与“1+X”证书制度存有差距,导致部分学生在毕业后进不了医院,找不到适合所学专业的工作。然而与转产有关的私营企业却招不到专业人才,因为毕业生个人专业能力和综合素养较差,无法胜任医院外的母婴照护工作要求,从而影响助产专业学生就业率。教师职业能力有待提升。教师是助产专业的主要参与者,教师职业能力决定了助产专业教学效果。然而在实际教学中发现
9、,我国大多数助产专业教师通常是护理专业,在高校毕业后,通过应聘的方式进入到职业院校。虽然助产专业教师理论知识完善,但是缺乏实践经验,无法在开展理论教学中给学生提供系统的实践案例。同时,职业院校给教师提供的培训机会较少,导致教师无法与同行人士相互交谈工作,不能及时了解我国医院和私企对助产专业人才技能需求。这样在开展教学中只能按照院校人才培育规划和教材文本进行,降低了“1+X”证书制度实施质量。教学内容有待改进。教学内容是组织助产专业教学的基础,教学内容是否合理直接影响着“1+X”证书制度落实水平。但是在教学中发现,职业院校虽然为学生挑选的理论教材内容众多,但是忽视了项目驱动式教学和岗位仿真教学的
10、重要性,很少给学生开辟充分的实训时间,也没有结合助产专业人才育人需求丰富实践教育资源,导致学生无法在学习期间有效提高个人实践能力。“1+X”证书制度下助产专业教学改革实践策略立足市场人才需求改进人才培养方案。人才培养方案与专业人才培育总体设计和规划密切相关,决定了“1+X”证书制度实施质量。在“1+X”证书制度制度下,要想有效开展助产专业教学改革实践,就应从全局出发,立足市场人才需求改进人才培养方案,有计划展开市场调研,根据市场实际情况明确助产专业职业技能等级评定标准和技能证书,将课程标准与职业标准融合起来,力求学生在“1+X”证书制度影响下提高自身综合技能。例如,在开展市场调研时,学校可以组
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