二氧化碳密度探究实验的再改进.pdf
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1、2023 年第7期实验改进与创新二氧化碳密度探究实验的再改进康泽伟1,高倩2,王立3,徐琳4(1.天津市五十中学,天津 300110;2.天津市二十五中,天津 300110;3.南开区教育中心,天津 300110;4.山东省烟台第十四中学,山东烟台 264000)摘要:二氧化碳是初中化学学习的重要内容,其密度大于空气密度属于其重要物理性质,是课程标准要求掌握的内容之一。针对二氧化碳密度探究实验,分析现行多版教材和文献资料,总结利弊,提出新的改进方法,有效解决了“烟囱效应”、热气流冲散二氧化碳等问题的干扰。改进后的实验简单易操作,现象明显易观察。关键词:二氧化碳;密度;探究实验;烟囱效应DOI:
2、10.19935/ki.1004-2326.2023.07.021CO2是初中化学需要学习的重要气体,其性质的探究实验也是必做实验,多版教科书中设置了CO2倾倒实验,借此验证CO2的密度比空气大。横观现行五版教科书,其中沪教版、粤科版和仁爱版三版教材采用带挡板阶梯蜡烛倾倒CO21;人教版使用无挡板阶梯蜡烛倾倒CO22;鲁科版无该实验。由于该实验在帮助学生学习二氧化碳的物理性质过程中具有重要作用,因此有必要对其再进行讨论和改进。1文献分析各版教科书中的实验设置思路基本相同,存在的问题为:烧杯内2支蜡烛燃烧产生大量的热,使热气流向上运动,冲散了向下倾倒的CO2气体,导致实验失败。针对这一问题,众多
3、中学教师对该实验进行了改进3-5,部分改进方案如图1所示6。CO2CO2CO2底部悬空的挡板图1阶梯蜡烛倾倒CO2改进实验(3)密闭体系减少了污染。(4)白磷燃烧时放出大量的热,使体系的温度升高,有利于铁粉与硫粉的反应。(5)实验现象明显,创新性强,能培养学生的创新思维能力。化学实验是中学化学课堂的主阵地,一个新颖、有创意的实验,能够迅速吸引学生进入课堂教学之中,使学生把兴奋点集中到课堂上,集中到教学内容上,使教者轻松愉快,使听者心驰神往1。中学化学教材中有许多经典实验,其实验方法已经被长期传承和运用,但还有部分实验现象不稳定、成功率不高。在教学中,教师如果只按照教材中的设计方案完成实验,那么
4、有些实验不一定能取得好的实验效果。对此,教师应对这部分实验进行探究,引导学生提出问题、设计出新的实验方案,让学生感受到探究的乐趣,既能锻炼学生的实验能力,又能开拓学生的思维,提升创造力,还能培养学生良好的环保意识、资源意识、安全意识和创新意识2。参考文献1 陈心忠.一次市化学优质课的案例评说 J.中学化学教学参考,2014(5):63-65.2 李周平,张乐伟.改进教材中的实验增强实验趣味性 J.化学教育,2009(7):59-61.59SHIYAN JIAOXUE YU YIQI2023年第7期实验改进与创新然而,以上实验改进方案均无法排除“烟囱效应”的干扰7。“烟囱效应”原理为:空气沿着有
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