“互联网 ”“双减”背景下小学数学提质增效的教学策略研究.pdf
《“互联网 ”“双减”背景下小学数学提质增效的教学策略研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“互联网 ”“双减”背景下小学数学提质增效的教学策略研究.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、“互联网”“双减”背景下小学数学提质增效的教学策略研究胡青祥(赣州市上犹县第五小学,江西赣州 )摘要:“双减”政策是我国素质教育的重要战略部署,充分体现了国家对青少年发展的关心,也反映了促进学生全面发展的教育理念.数学教育是教学系统的重要组成部分,高质量的数学活动不但能够锻炼学生的逻辑思维,而且能够锻炼学生的观察力、逻辑推理能力、空间观念以及计算能力,并能够指导学生应用数理思想来研究、处理日常生活中的问题.在“双减”政策下,教师要创新教学方式,进一步提高教学效率,从而有效落实“双减”政策“提质增效”的教学目标.关键词:互联网;双减;小学数学“双减”背景下,小学数学教学手段与方法需要实现一定程度
2、上的重构,在课时紧凑化、减负不减质等现实要求下,学校需要从课堂需要出发,深化学生对数学知识点的了解,并运用信息技术,将教材加以形象化展现,进一步拓展教材内容和架构,并利用课堂录像和相应主题的知识素材教案、训练试卷等方法,充分挖掘信息的作用,为学校课堂创造更宽广的空间.一、注重信息化技术应用多媒体教学软件是现代课堂教学的主要辅导手段,我校具备了信息化教学的硬件环境.为此,老师们应积极学习课程电化教学的方法,并做好信息化教学设置工作,课前设计适合班级学生特征的课件内容,并且科学有效地将其应用到实践教学活动中,以提高课堂的质量.教师也可以使用课件图片导入新课,在课堂刚开始时,学生以高度的专注力探索新
3、知识,在有限的课堂时间内取得更大的发展.例如,“确定位置”这些知识点的掌握与了解离不开丰富的图像.老师通过在课件画面中提供海上救生艇与小舟的图像位置,指导学生以救生艇为观察点,判断船只的实际位置.老师们还可以展示动物园的平面图,如以动物园出入口为观测点,或以动物观察点为圆心,明确熊猫馆、猴山、长颈鹿馆等动物观察点的定位.同时老师们也可展示一座城市的示意图,以一座大厦为观察点,并指导学生判断其他大厦的具体位置,经过老师对各个图示的研究与观察,学生也能够了解判断方位的技巧与注意事项.二、增强教学内容的生活性数学知识与现实生活密切相关,特别是小学数学包括了日常生活中的基础知识、最基本的二维图像和三维
4、空间图像,还有实际生活中常用的比例、负数、小数、分数等.教学的最主要的价值就是启发与唤醒学生,而基于生命意义的教育可以唤醒学生已有的人生意识,让学生有更丰富的情感状态投身于新知识的探索、建构和应用.而面向日常生活的教学方式还有利于培养学以致用的能力,让学生更敏锐地抓住生活中的数学资讯.在教育“双减”政策下,老师们要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力.当学生逐渐意识到数学与生活之间的紧密联系时,就会在日常生活中通过练习口算和估计,并感知距离和速度、总量和总价等的数量关联,进而逐渐提高综合数学逻辑思维.所以,老师们应将数学教育内涵与实际生活情景有机地结合,以全面提高学生的数学综合能力.比如教授关
5、于“温度”的课程时,老师们应该创造问题情境,比如提问学生:有没有关心天气预报的习惯,以及知不知道所居地的夏季最高气温和冬季最低气温.天气预报经常有负数,老师可以根据气象预报中的数据,指导学生认识带负号的数字的意思,指导学生比较某个城市的最高气温和最低气温.学生还对天气预报中的负数进行了广泛了解和阅读练习,对负数的意义有了进一步的认识.当学生们在生活中列举出了一系列关于正数与负数的例子时,学生对负数的含义已有了更深刻的理解,并意识到数学与日常生活的紧密联系.三、从学生的角度设计课程,把数学知识融入游戏活动中数学学科具有抽象性和实践性的特点,这就要求教师在教学中应当把握住数学知识的抽象性与学生思维
6、发展的形象性特点,从学生能力提升的角度设计课程.使课程设计既能够有效满足知识的讲解,又能够符合不同学生的认知发展规律.为此,教师需要将数学知识的讲解和技能的学习融入与学生年龄特征相适应的各类游戏活动中,调动学生的生活经验,实现其对数学问题的理解,强化其对数学知识的内化与建构,在反复实践中提高数学综合能力,不断促进抽象思维能力的发展,进而为数学学科以及其他学科的学习奠定良好基础.如在人教版一年级上册“各数的认识”教学中,应结合低年级学生的认知特点,强化知识的直观性感受,通过形象化的方式展现“个”与“个”的关系.比如可以结合学生的兴趣点设置“张笑脸换张星星卡”的游戏环节,让学生对“个”与“个”形成
7、形象认知.与此同时,还可借助信息技术,通过视频画面播放超市中的购物场景,以寻找“个”与“个”的元素为内容,例如 支铅笔装成一盒、盒铅笔装成一箱的商品画面,让学生发现在生活中广泛存在“以 计数”的现象.在此基础上,逐步理解 进制的内涵.四、健全服务体系,落实提质增效目标基于“双减”政策中“提升课后服务水平”“满足学生多样化需求”的实际要求,教师应清楚地认识到学校的育人主场特征,通过建设线下、线上协调统一的课后服务模式,健全学校的数学教学服务体系,以此落实提质增效的终极教学目标.建设线下活动机制.近些年来,活动型课程的重要性愈发凸显.在活动型的数学课程中,学生的学习兴趣和探究能力皆会有所提升.对此
8、,在“双减”背景下,教师应从课后服务的角度入手,建设线下活动机制,充分利用课后服务的时间开展趣味性、合作性和探究性的活动,让学生在口算竞赛、实地测量、接力运算等不同的活动中巩固和运用课内学习的知识.在这一过程中,学生会表现出积极、乐观的学习态度,也能在轻松的氛围中完成学习任务.另外,在线下课后服务活动中,教师也可以为学生搭建合作学习的平台,让学生以自愿分组的方式,进一步讨论和探究课内未能解决的疑难问题,并实时观察学生的合作学习情况,据此给出可行性的建议或意见,帮助学生突破思维的限制和约束,从而真正契合“双减”的要求.建构线上服务平台.从“双减”政策中“开展免费在线互动交流答疑”的实际要求出发,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- “互联网 ”“双减”背景下小学数学提质增效的教学策略研究 互联网 双减 背景 小学 数学 增效 教学策略 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。