“互联网 ”“双减”背景下小学数学提质增效的教学策略研究.pdf

“互联网”“双减”背景下小学数学提质增效的教学策略研究胡青祥(赣州市上犹县第五小学,江西赣州 )摘要:“双减”政策是我国素质教育的重要战略部署,充分体现了国家对青少年发展的关心,也反映了促进学生全面发展的教育理念.数学教育是教学系统的重要组成部分,高质量的数学活动不但能够锻炼学生的逻辑思维,而且能够锻炼学生的观察力、逻辑推理能力、空间观念以及计算能力,并能够指导学生应用数理思想来研究、处理日常生活中的问题.在“双减”政策下,教师要创新教学方式,进一步提高教学效率,从而有效落实“双减”政策“提质增效”的教学目标.关键词:互联网;双减;小学数学“双减”背景下,小学数学教学手段与方法需要实现一定程度上的重构,在课时紧凑化、减负不减质等现实要求下,学校需要从课堂需要出发,深化学生对数学知识点的了解,并运用信息技术,将教材加以形象化展现,进一步拓展教材内容和架构,并利用课堂录像和相应主题的知识素材教案、训练试卷等方法,充分挖掘信息的作用,为学校课堂创造更宽广的空间.一、注重信息化技术应用多媒体教学软件是现代课堂教学的主要辅导手段,我校具备了信息化教学的硬件环境.为此,老师们应积极学习课程电化教学的方法,并做好信息化教学设置工作,课前设计适合班级学生特征的课件内容,并且科学有效地将其应用到实践教学活动中,以提高课堂的质量.教师也可以使用课件图片导入新课,在课堂刚开始时,学生以高度的专注力探索新知识,在有限的课堂时间内取得更大的发展.例如,“确定位置”这些知识点的掌握与了解离不开丰富的图像.老师通过在课件画面中提供海上救生艇与小舟的图像位置,指导学生以救生艇为观察点,判断船只的实际位置.老师们还可以展示动物园的平面图,如以动物园出入口为观测点,或以动物观察点为圆心,明确熊猫馆、猴山、长颈鹿馆等动物观察点的定位.同时老师们也可展示一座城市的示意图,以一座大厦为观察点,并指导学生判断其他大厦的具体位置,经过老师对各个图示的研究与观察,学生也能够了解判断方位的技巧与注意事项.二、增强教学内容的生活性数学知识与现实生活密切相关,特别是小学数学包括了日常生活中的基础知识、最基本的二维图像和三维空间图像,还有实际生活中常用的比例、负数、小数、分数等.教学的最主要的价值就是启发与唤醒学生,而基于生命意义的教育可以唤醒学生已有的人生意识,让学生有更丰富的情感状态投身于新知识的探索、建构和应用.而面向日常生活的教学方式还有利于培养学以致用的能力,让学生更敏锐地抓住生活中的数学资讯.在教育“双减”政策下,老师们要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力.当学生逐渐意识到数学与生活之间的紧密联系时,就会在日常生活中通过练习口算和估计,并感知距离和速度、总量和总价等的数量关联,进而逐渐提高综合数学逻辑思维.所以,老师们应将数学教育内涵与实际生活情景有机地结合,以全面提高学生的数学综合能力.比如教授关于“温度”的课程时,老师们应该创造问题情境,比如提问学生:有没有关心天气预报的习惯,以及知不知道所居地的夏季最高气温和冬季最低气温.天气预报经常有负数,老师可以根据气象预报中的数据,指导学生认识带负号的数字的意思,指导学生比较某个城市的最高气温和最低气温.学生还对天气预报中的负数进行了广泛了解和阅读练习,对负数的意义有了进一步的认识.当学生们在生活中列举出了一系列关于正数与负数的例子时,学生对负数的含义已有了更深刻的理解,并意识到数学与日常生活的紧密联系.三、从学生的角度设计课程,把数学知识融入游戏活动中数学学科具有抽象性和实践性的特点,这就要求教师在教学中应当把握住数学知识的抽象性与学生思维发展的形象性特点,从学生能力提升的角度设计课程.使课程设计既能够有效满足知识的讲解,又能够符合不同学生的认知发展规律.为此,教师需要将数学知识的讲解和技能的学习融入与学生年龄特征相适应的各类游戏活动中,调动学生的生活经验,实现其对数学问题的理解,强化其对数学知识的内化与建构,在反复实践中提高数学综合能力,不断促进抽象思维能力的发展,进而为数学学科以及其他学科的学习奠定良好基础.如在人教版一年级上册“各数的认识”教学中,应结合低年级学生的认知特点,强化知识的直观性感受,通过形象化的方式展现“个”与“个”的关系.比如可以结合学生的兴趣点设置“张笑脸换张星星卡”的游戏环节,让学生对“个”与“个”形成形象认知.与此同时,还可借助信息技术,通过视频画面播放超市中的购物场景,以寻找“个”与“个”的元素为内容,例如 支铅笔装成一盒、盒铅笔装成一箱的商品画面,让学生发现在生活中广泛存在“以 计数”的现象.在此基础上,逐步理解 进制的内涵.四、健全服务体系,落实提质增效目标基于“双减”政策中“提升课后服务水平”“满足学生多样化需求”的实际要求,教师应清楚地认识到学校的育人主场特征,通过建设线下、线上协调统一的课后服务模式,健全学校的数学教学服务体系,以此落实提质增效的终极教学目标.建设线下活动机制.近些年来,活动型课程的重要性愈发凸显.在活动型的数学课程中,学生的学习兴趣和探究能力皆会有所提升.对此,在“双减”背景下,教师应从课后服务的角度入手,建设线下活动机制,充分利用课后服务的时间开展趣味性、合作性和探究性的活动,让学生在口算竞赛、实地测量、接力运算等不同的活动中巩固和运用课内学习的知识.在这一过程中,学生会表现出积极、乐观的学习态度,也能在轻松的氛围中完成学习任务.另外,在线下课后服务活动中,教师也可以为学生搭建合作学习的平台,让学生以自愿分组的方式,进一步讨论和探究课内未能解决的疑难问题,并实时观察学生的合作学习情况,据此给出可行性的建议或意见,帮助学生突破思维的限制和约束,从而真正契合“双减”的要求.建构线上服务平台.从“双减”政策中“开展免费在线互动交流答疑”的实际要求出发,在健全课后服务体系的工作中,教师可以建构线上服务平台,利用校园内网、钉钉A p p以及微信群组等途径,与学生进行多元化的沟通和交流,针对课内学习的情况进行总结和反馈,指导学生勇敢地提出见解,辅助学生解决复杂的数学问题,增强学生独立完成学习任务的信心.再者,在线上服务平台上,教师也要借助实时评论栏收集意见反馈栏,及时收集学生在课堂上或者自主学习阶段遇到的困难作为集中教学和解答疑惑的素材,以学生的需求为中心,开展线上免费服务活动.除以上措施之外,教师还可以利用线上平台中的弹窗、资源储备库等功能,为学生布置简洁的测验题目,让学生在即时测验中巩固知识、发展创新思维,并有针对性地解决某一个数学问题.至此,提质增效的目标便能在小学数学教学系统中落实.五、完善作业系统,达成提质增效目标“双减”政策中有关作业设计、作业管理等工作的内容占据众多篇幅,足以见得作业在“双减”中的重要地位.在此背景下,若想达成提质增效的教学目标,教师应致力于完善数学作业系统,对作业的内容、形式等进行优化,为学生提供质量上乘、有趣创新的数学学习内容.实践化的数学作业不仅有助于增加作业的类型,也能极大地减少小学生的压力和负担,让学生体会到数学学习和探究过程中存在的乐趣.因而,基于“提升作业设计品质”的“双减”要求,教师们通过布设实践化的作业,围绕着课内教学的基础概念、公式和例题等,选取了设计和布置作业中的基本要素,并将它们以书面的形式记录了下来,供学生们反复地品读和研究,让学生明确实践化作业所涵盖的时间、空间、操作手段、阶段性目标等基本要素,促使学生利用在课内学习的基础知识,在家庭、社区等场域中运用数学元素来解答问题,并以此加强学生利用专业知识分析问题的才能.另外,在指导学生完成实践性作业的过程中,教师也要与学生保持双向联系,确保学生在安全的环境下参与数学探究活动,并在学生遇到无法独立解决的困难时给予相应的点拨和鼓励,及时帮助学生渡过难关.基于此,小学生不仅拓宽了数学实践和探索的范围,还能在作业的加持下养成深度探索的学习习惯.如在“双减”政策中“提倡布置层次、弹性和个体化作业”思想的指导下,为达成提质增效的数学教学目标,教师可以着力设计分层化的数学作业,根据课堂教学时制订的教学观察表以及学生以往完成作业的真实情况,对学生主体合理分层,使得每一个学生都能获得有针对性和难度适宜的课后作业.而针对分层后的学生群体,教师可为其合理搭配数学作业,使学生的综合实力与所获得的作业难度能够相对应,这样方可调动起学生解析数学问题、完成数学作业的热情.此外,在分层作业模式中,教师也应激励学生以梯级闯关的形式,待完成上一级的作业后,可以根据主观意愿自主选择是否挑战,进而完成更高难度的作业.针对学生在这一作业模式中表现出的真实学习能力,教师便可对作业整体内容和形式进行修正工作,以此完善作业的模式,向着提质增效的总体教学目标迈进.六、精心钻研教材,细心备好每一节课“双减”政策背景下,学校既要不折不扣地执行好相应的政策规定,又要雷打不动地保证教学质量.为此,老师们要仔细钻研教学目标,吃透教学方法,细心备好每一堂课,为提升教学效果打好基石.备课时,一要备学生.全面熟悉地掌握每个学生的所有特征,如学业基本情况、个人素质、趣味喜好、变化状态等,注重学生的个体化培养,并分类推进,使学生都会有进步.二要备教材.要深刻认识专题研究,牢记教育宗旨:要吃透课程内容,弄清楚教育目标与学习内容,领悟教学编写目标,把握内容宽度,理顺教育思想,明确教育中心和课堂重难点以及理解消化课堂重难点,突出课堂关键的有效应对方法等.要备好在课堂上意外情况的有效解决措施,进一步增强学生把握课堂教学重点的本领,包括对学生在课堂学习活动中出现的问题及时作出回答,对学生在课堂知识上的错误及时进行处理与矫正等.三是备参考资料.在备课前先科学地精选教材参考资料,主要是为充实内容,并避免教学上照本宣科,让班级的教学更富有活力.四是备教学.既要充分发挥中国传统教育教学模式的优点,又要融合现代与信息化的教育教学模式,使二者有效地融合.既要使课堂教学内容丰富多彩,又要使教学方式多元化,要针对当前教改的新情况,与时俱进,不断创新.五是备学法.教学方式应因人而异、因材施教、重点突出、活动多样化,让学生们不但容易掌握,同时还“会学”“爱学”“乐学”.教法指导上要循循善诱,坚持自主性、灵活多样、差异化、开放式、可操作性、巩固性等原则.六要备教具.灵活使用教具不但能够生动形象地进行课堂教学,同时也能够大幅增强教学实效性,所以,教师在备课中要认真选择合适的教学教具,尤其是最先进的现代化教学设备,是课堂教学事半功倍的关键.七、创新教学方法,提高课上练习效果培养学生对学几何的浓厚兴趣,是进一步提高几何教学效率的关键.为此,授课老师在小学数学教学中要采用各种有效的形式,创新教学方法,以激发学生的学习兴趣.如根据学生周围的日常生活情景来学几何,使用顺口溜和朗朗上口的口诀来引导学生学几何,采用叙述几何情节来激发学生学习几何的好奇心,采用多媒体技术生动形象地展示抽象的几何知识等,都是教学效果非常明显的课堂教学方法.教师还可以组织学生开展几何答题擂台赛、有奖竞猜等几何学习活动,培养学生学习的积极性和主动性,进而大大提高学生学习数学的效率.在“双减”政策下,我国小学校一、二年级不留课后作业,为巩固学生当天当堂的教学效果,老师可利用几何课上的时间.比如,在教学人教版小学数学二年级上册“认识厘米”一课后,课上指导学生用标尺检查周围物体,以积累深化厘米的知识,并学习用厘米来衡量周围物品的长短.如指导学生量一量自己的书本、铅笔、橡皮、文具盒等的高与长,或由老师指定学生做某个定长度(如厘米、厘米、厘米)的线段.对于有些学生而言,可以利用课堂上的时间,来强化在课堂所学的数学知识,而不需再留家庭作业,既不会影响教学效果,又可以切实减少学生的课业负担.结束语:综合上述分析,在“双减”背景下,教师以优化课堂模式、完善作业系统和健全服务体系为主要举措,让学生在“以学促教”“以趣引学”等为基本特征的数学课堂和分层化、实践化的作业以及线下线上课后服务活动中,接受专业化的引导和教育,增强学生对数学知识的兴趣和探究欲望,从而真正达成提质增效的目标,为小学生提供优质的学习材料和良好的学习空间,强化其数学学习效果.参考文献:曾莉“双减”政策下小学数学课堂教学效率提升策略研究蔡玉玲核心素养视域下小学数学深度教学的策略研究J读与写:中旬,():安锦霞双减背景下互联网在小学高年级数学教学中的应用研究J好日子,():张莉颜双减背景下小学数学高效课堂教学策略的研究J世纪之星小学版,():陈秀华“双减”政策下小学数学教学评一致性策略研究 以北师大版二年级下册 数学好玩 为例J新课程导学,():温婷“双减”政策背景下对小学数学课堂教学的思考J求知导刊,():