“特殊儿童语言康复”课程思政教学改革与实践.pdf
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1、收稿日期:20230512作者简介:张敏(1979),女,黑龙江齐齐哈尔人,学前与特殊教育系讲师,硕士研究生,主要从事特殊儿童语言康复、特殊儿童绘本阅读与教学研究、手语教学和聋校语文课程与教学法等。“特殊儿童语言康复”课程思政教学改革与实践张敏(齐齐哈尔高等师范专科学校,黑龙江齐齐哈尔161000)摘要:“特殊儿童语言康复”是特殊教育专业为满足特殊儿童教育、康复的双重需要开设的专业核心课程,其目标是在特殊教育教师中培养擅长言语语言康复的专业人员。传统教学只重视专业技能的掌握而忽视内在思想品质的培养,这就使得在教学改革中融入课程思政势在必行。“特殊儿童语言康复”课程教学改革将“厚德、精技、博爱”
2、的思政主题贯穿教学全过程,探索校企共培,合作育人的课程思政教学体系。关键词:特殊儿童;语言康复;课程思政;教学改革中图分类号:G769.2;G641文献标识码:A文章编号:10092234(2023)05007604教育部发布 高等学校课程思政建设指导纲要提出要“将课程思政融入课堂教学建设全过程,使各类课程与思政课程同向同行,将显性教育和隐性教育相统一”。1高校在专业课程教学中开展并深入课程思政改革,有利于提升教学质量、推进学科建设,实现以“价值体系”为引领的课程培养高阶目标。2本文以齐齐哈尔高等师范专科学校特殊教育专业的特殊儿童语言康复课程为例,探索课程思政视角下的教学设计与方法,以期使思政
3、教育与专业教育协同发展,在提升教学质量的同时引导学生树立正确的价值观,实现立德树人的根本目标。言语语言障碍是众多特殊儿童所面临的共同问题,特殊教育专业特殊儿童语言康复课程是为满足特殊儿童教育、康复的双重需要,“以在特殊教育教师中培养擅长言语语言康复的专业人员”为目标的特殊教育专业的专业核心课程。将“厚德、精技、博爱”的思政主题贯穿教学全过程,校企共培,合作育人。一、课程教学的现状(一)学情分析课程思政要取得成效,必须从学生主体出发,关注学生的观念、心理、行为,充分尊重学生的独立性、能动性与创造性。课程授课对象为特殊教育专业二年级学生,经前导课程的学习,通过平台多层次、定量和定性、整体与个体的数
4、据采集分析发现:1.在知识与技能基础方面,通过前导课程的学习,92%的学生掌握了教育教学的基本方法,教育教学的能力较强;88%学生掌握了特殊儿童的心理特点、生理特点、语言障碍认知等内容,有一定的语言康复理论和康复技能基础,但理论性知识转化、具体应用个案能力不足。2.在认知与实践能力方面,学生大多思维活跃,喜欢信息化教学,对线上教学软件使用能力强;受到疫情影响,造成企业实践次数减少,学生与特殊儿童接触机会减少,存在康复训练实践经验不足;另外,在教学实操环节表现出对特殊儿童缺乏耐心,爱心不足。3.在学习特点方面,学生喜欢将专业知识与岗位任务有机结合,不喜欢教师过多的理论讲解;学生接受新事物能力较强
5、,普遍喜欢团队合作,喜欢在工作情境进行任务式学习。(二)教学目标设定基于上述学情分析,结合人才培养方案、课程标准,确定本课程的教学目标。1.知识目标(1)熟记各种言语与语言障碍的基础知识,包括构音障碍、语言发育迟缓、自闭症儿童、听障儿童、智障儿童等的语言障碍表现特点;(2)学会各类特殊儿童语言障碍康复训练的步骤与方法;(3)熟记语言障碍的评估方法和操作要点。2023年第05期理论观察No.05,2023(总第201期)Theoretic ObservationSerial No.20176-教学模块教学内容思政目标思政素材生成性成果模块一:儿童语言障碍认知项目一:走进语言障碍热爱教育尊重隐私1
6、.最美教师:聋人博士郑璇2.职业伦理规范测试题平台提交测试题项目二:探索儿童语言发展接纳儿童关爱儿童1.纪录片儿童语言发展2.名家故事课业报告模块二:言语与语言康复训练项目一:语言发育迟缓康复乐于从教耐心爱心1.安安和壮壮视频2.漂亮妈妈电影S-S评估实操视频任项目二:构音障碍语言康复爱岗敬业工匠精神1.企业导师实训视频2.纪录片新声言语障碍儿童构音矫治方案实操视频模块三:特殊儿童语言康复项目一:听障儿童语言康复博爱精神奉献精神1.小佳芮的视频2.给听障儿童瑞瑞评估听力评估模拟操作视频项目二:智障儿童语言康复仁爱之心合作精神1.电影我是山姆舟舟2.智障儿童语言康复实训视频智障儿童语言特点总结项
7、目三:自闭症儿童语言康复人文关怀工匠精神1.自闭症儿童壮壮视频2.纪录片遥远星球的孩子模拟操作视频模块四:语言康复综合实训项目一:语言康复模拟实训创新思维工程思维1.小组合作设计康复方案2.语言康复模拟实操案例分析及个别化方案制定2.能力目标(1)能分析各类特殊儿童的语言障碍问题;(2)能制订语言康复训练计划与方案;(3)能够根据特殊儿童个体差异,灵活地执行语言康复训练计划;(4)能够运用各种评估工具,进行语言障碍的评估。3.素质目标(1)热爱特殊教育事业,乐于从教,认同特教教师工作的价值,具有正确的价值观和残疾人观,具有人文关怀和博爱精神;(2)关注特殊儿童个体差异,尊重特殊儿童的人格,平等
8、、积极地对待每一名特殊儿童,促进特殊儿童身心健康发展;(3)树立爱岗敬业劳动态度,在教育实践中能够积极钻研,富有爱心、责任心、恒心,工作细心、耐心;(4)符合语言障碍康复师岗位要求,培养“双师”素养,增强特殊教育师范生的职业荣誉感;(5)具有终身学习地工匠精神,能够自主地学习特教领域的新技术。(三)教学形式分析充分利用线上资源。课前线上自学、完成前测;课中释疑解惑,参与式学习;课后思维整理、撰写小论文。整个教学过程中,通过MOOC平台和雨课堂,及时考查目标达成度,实现形成性评价,并持续改进教学优化后的教学模式。课程采用理论与实践教学相结合、讲授与实训相结合的教学方法,其中情境教学、任务驱动、小
9、组协作、信息化教学、线上线下结合等多种方法和手段贯穿全部教学过程。在教学中运用语言康复训练课程资料库和中国大学慕课特殊儿童语言康复等课程资源,利用雨课堂、学习通、钉钉等信息化教学手段丰富教学。二、课程思政的设计(一)基于“1+X+Y”教学模式,设计课程思政的总体理念根据岗位语言康复训练的工作流程,即个别化康复、集体教学、家庭指导三个环节,创设“1+X+Y”全周期语言康复教学模式。党的十九大提出“办好特殊教育”“要更加注重师德师风建设”3。“特殊儿童语言康复”课程立足特殊教育专业特点,达成让每个“折翼天使”都有人生出彩的机会的岗位目标,课程思政系统设计,构建“厚德、精技、博爱”思政主线,每个思政
10、主题根据不同教学内容设计思政点,将人文关怀意识、博爱精神、奉献精神、工匠精神、创新意识与专业知识相融合,在引导学生在正确认识特殊教育事业内涵与价值的基础上,要“为师范生专业成长注入深厚的人文底蕴,引导师范生在深入认识残疾这种生命现象的独特性、多样性的基础上,形成对生命及对特殊教育事业的忠诚和热爱”4,培养具有专业强、觉悟高、乐奉献、志存高远的特殊教育人才。(二)课程思政具体内容设计(三)落实“1+X+Y”教学模式,夯实岗位工作能力以“项目一:听障儿童语言康复训练的教学实施过程”为例。课前:学生借助教学平台中的文字、视频、教师制作的微课等资源,学习理论内容,分小组模拟操作,视频上传到学习通,填写
11、自查问卷,教师根据反馈数据确定本课教学重难点。77-课中:1.“1个别化康复”,培养医疗评康技能对接岗位真实工作任务,按照听障儿童实施个别化康复的程序:评估制定计划实施康复总结评价开展教学活动。(1)评估学生角色扮演,进行模拟训练评估。师生共同探讨课前学生在讨论区提出的典型问题,引出评估任务;教师引导学生明确评估操作要点,然后分小组进行模拟操练。听障儿童进课堂,创设真实岗位情境,规范评估细节。把特殊儿童请到课堂中,学生模拟语言康复师岗位身份,还原真实工作情境,从现场操作中找到学生岗位能力的痛点,规范工作要求,把握评估细节,攻破重难点。(2)计划企业导师在线指导,夯实技能。学生分小组研究评估报告
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