关于对高校思政课程与课程思政协同育人路径的研究.pdf
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1、49探索近年来,高校的思政教育取得了很大的进步,进行了诸多的创新,但是仍然存在很多不足。究其原因是部分高校对思政课程的重视程度低,学生对思政活动参与度不高,对国家的政策方针路线理解不够。立德树人是高校的教育本质,而协同育人是立德树人的具体保障方式。思政课程与课程思政属于“体”“用”相连的关系,其协同育人是培养三观正确的新时代大学生的必要途径。通过思政课程和课程思政相结合,在很大程度上可以扩大思想政治教育的范围,对学生进行正确价值观的引导,从而提高思想政治教育的效率和水平。笔者详细分析了思政课程和课程思政的内涵特征,指出二者协同育人的实践过程中存在的问题,并提出相应的解决问题方法,即二者协同育人
2、的路径方法。思政课程与课程思政的涵义及关联思政课程的涵义。思政课程就是思想政治理论课,目前高校普遍设计开展的思政课程的核心是侧重于三观的建立,即人生观、价值观和世界观,另外包括法治观念和道德观念,这些课程的设计立意在于从思想上与政治性和理论性相统一。课程思政的涵义。课程思政不是特指某一门学科或者课程,而是一种教育理念。基本涵义是指大学全部的课程均承载着培养大学生人生观、价值观和世界观的使命,是高校教师对于“传道、授业、解惑”的具体运用,包含着传授专业知识和传播思想教育的功能,全部课程均包含着思想政治教育。课程思政是一种思维方式,并不改变专业课程本身,而是把德育的思维方式运用到专业课程当中,把专
3、业课程中的文化属性和价值模式提炼出来,将中国特色社会主义核心价值观贯通到专业课程之中,在学习知识的同时升华精神指引。高校思政课程与课程思政的关联。高校思政课程与课程思政之间既有关联、共性,又有差异性,二者相互联系、相辅相成,是实现立德树人任务的内容与手段。思政课程是“体”,课程思政是“用”,体用结合、辩证统一。二者之间概念不同,共性是二者的目标,均是以德树人。高校思政课程与课程思政的侧重点也不尽相同。思政课程强调的是课程本身的启发性,而课程思政则强调的是在微循环中拓展创新课程育人的外在显性。二者求同存异、价值统一、协同发展。高校协同育人的必要性课程思政是一种隐形思政的表现形式,但并没有得到重视
4、。课程思政包含着隐性和显性两种思政表现形式。显性思政一般包括了形势政策的专题会、灌输式的教育等。但是隐性课程多年来一直没有得到广泛的应用,即使专家学者的关注点已经在这个概念上提及多次,但载体的形式、内容的丰富性都亟待加强。不难看出,隐形思政更加容易被接受,能够使德育内容更加深入学生内心。只有把隐形的和显性的课程思政与思政课程相结合,才会进一步扩大高校思政的范围,完善高校思政教育体系建设。加强意识形态引领的必要措施。当前,互联网良莠不齐的信息对高校学生的影响较大,既有主流媒体的正面报道和价值引领,同时也存在自媒体的信息影响,需要对高校学生的“三观”进行科学合理的引导,要将思政课程与课程思政有效结
5、合,让高校学生全面接受思想政治教育的正确引领,立德树人。深入落实立德树人根本任务的重要保障。2022 年 5月新职业教育法实施,其中明确指出坚持以德树人、德技并修,坚持社会主义办学方向,明确高校教育必须坚持中国共产党领导。当下正处于百年不遇的世界格局变化之中,从高校层面来说必须坚持正确的办学方法,坚持正确的政治方向,才能应对复杂多变的国际形势。必须将以德树人这一目标贯彻到底。同时,广大高校教师也要不断关于对高校思政课程与课程思政协同育人路径的研究文/袁秦英 朱亚琪50探索提高自身的政治理论素养。实现“三全育人”的必然选择。所谓“三全育人”,即全方位、全过程、全员育人,这是高校思政教育的必然目标
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