高校美育服务乡村学校美育建设的探索——以广州铁路职业技术学院“美育浸润行动计划”项目为例.pdf
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1、南 方 职 业 教 育 学 刊JOURNAL OF SOUTHERN VOCATIONAL EDUCATION第 13 卷 第 2 期2023 年 3 月Vol.13 No.2Mar.2023五育并举,即德智体美劳全面发展。美育,作为五育并举重要组成部分,在乡村基层教育发展中发挥着至关重要的作用。2017 年学校体育美育兼职教师管理办法中鼓励以“走教”方式到农村,2018 年“美育浸润行动计划”文件颁布实施,2020 年中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见,体现了国家对乡村美育发展的重视。习近平总书记指出:“美育对塑造美好心灵具有重要作用。”随着中国基
2、础教育整体高质量发展战略的贯彻落实,以及推动城乡教育优质均衡发展,为体现国家提倡的新时代美育面向人人、扎根时代生活的精神,乡村教育有其独特的价值和地位。深刻认识乡村美育的重要性,把握乡村学校美育现实困境,综合提升乡村美育的综合质量,从多方面寻求缩短乡村与城市素质教育的差距,对构建新时代义务教育优质均衡发展具有重要意义1。本文以广州铁路职业技术学院“美育浸润行动计划项目”实施为例,从乡村美育的课程建设与教学、美育实践活动、校园文化建设、教师队伍建设等方面,探讨学校美育助力乡村美育浸润的服务路径。高校美育服务乡村学校美育建设的探索 以广州铁路职业技术学院“美育浸润行动计划”项目为例彭紫蓉,薛胜男(
3、广州铁路职业技术学院,广东 广州 511300)摘 要:美育不仅是五育并举中重要组成部分,在乡村基层教育中也至关重要。但是,当前乡村地区因地域限制、理念尚待转变、师资相对匮乏、课程建设困难等多方面原因让乡村美育的发展面临诸多现实瓶颈。因此,要推进乡村美育改革发展,促进教育公平,重要途径在于探索建立高校支持乡村中小学美育协同发展机制。高校服务乡村学校美育建设的路径在于打造高素质美育师资团队、丰富美育授课形式、开发在地性特色美育课程。关键词:美育浸润;美育课程;乡村美育;素质教育中图分类号:G711 文献标志码:A 文章编号:2095-073X(2023)02-0036-07收稿日期:2023-0
4、2-05基金项目:广州铁路职业技术学院人才引进项目“乡村振兴视阈下的粤港澳大湾区特色美育服务路径与实施”(GTXYR2 204)作者简介:彭紫蓉(1994),女,湖南湘潭人,广州铁路职业技术学院教师,博士,研究方向为视觉传达设计、社区服务设计和美育。薛胜男(1973),女,湖南益阳人,广州铁路职业技术学院教授,硕士,研究方向为高职美育。37第 2 期彭紫蓉,薛胜男:高校美育服务乡村学校美育建设的探索一、美育浸润行动计划文件出台因素分析(一)青少年核心素养的审美价值及现状随着社会经济的不断变化,近几十年里,在人们生活方式与生活环境发生变化的同时,升学压力、地域文化冲突、家庭结构变动、城市化进程加
5、快等社会问题均会给青少年的心理造成一定的影响2。科学引导的审美意识能引导学生形成健康的问题评判尺度及思维方式。审美教育在目前的素质教育中具有无可替代的作用,在培育全面发展的社会主义一代新人中承担着重要角色336。艺术:让人成为人中提到,美育可以使生活充满批判性的思想和审美的愉悦,而这正是我们当今时代急需的。青少年阶段的身心、认知、情感均处于成长阶段,而互联网时代的网络媒体存在不良信息,该年龄阶段的学生自制力、自辨力还未完全成熟,易产生负面影响。因此,形成正面大众审美意识,有效防范负面的审美价值取向带来的影响成为当务之急。青少年核心素养的提升不仅影响到个人成长,而且关系到整体国民素质的提升,更是
6、增强国家国际竞争力的重要保障。如何推进学校美育工作规范化、具体化,亟需国家教育部门的组织与干预336。(二)农村地区学校美育现状在智育至上、唯考试论的长期影响下,多数地区的农村学校倾向重考试科目、轻考查科目,重艺术比赛、重特长生培养,美育重视程度低,部分地区存在“功利性”艺术教育现象。全员参与度不够,教育资源配置没有合理规范,教育公平体现不足。党的十八大以来,不少学校虽重视美育,但因观念认识不足,缺乏目标指向,美育未能贯穿常规课程教学、实现全员参与、惠及人人,美育育人之功未能得到有效发挥478。现阶段,农村地区学校美育的实施进展正在加速追赶城镇地区,但因地缘因素、经济因素、学校硬件建设、师资因
7、素导致目前城乡教育资源分布不平衡。乡村学校在现代艺术教育师资、艺术场馆、教育教学器材、系统化教学等方面与城镇相比存在差距。部分农村中小学美育概念模糊,忽视了美育在育人层面的重要作用,单纯将美育教材作为唯一教学资源,教学方式仍以教师为中心、课堂为唯一载体。我国农村中小学占全国中小学人数的 74%以上,农村地区是学校教育公共服务最薄弱的地区,解决农村地区美育实施的实际问题迫切需要政策上的干预与扶持。(三)高校美育服务意识现状新课程改革要求教师服务意识增强,呼唤教师的服务角色。教师作为学生的学习合作者、引领者和参与者,强调教学过程是共同发展的促进过程,人人参与,在过程中关注学生的成长。另外,“为党育
8、人、为国育才”的提出凸显了培养服务意识的重要性。传统教育模式影响下的学生,进入工作岗位服务意识不强,这在一定程度上加大了融入社会生活的难度。因此需要为学生提供服务他人的机会,以此培养学生责任、义务等服务意识,一是为学生今后进入社会打下基础,二是进而实现全方位育人的工作目标。针对以上现状,教育部提出了“美育浸润行动计划”,依靠高校,依托高校美育教师和学生力量,为革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区和广大农村地区的中小学校美育课程教学、社团活动、校园文化建设、教师培训等提供持续性的定向精准帮扶和志愿服务,推动中小学体育美育日常化、多样化、特色化发展,切实提高教学水平和教育质量478,统筹整合高校
9、引导力量,增强高校社会责任感。高校联合中小学,打破各层级学校之间闭环工作思路,以开放性工作方式,通力共创、合作共赢。南 方 职 业 教 育 学 刊38第 13 卷二、美育浸润行动计划实施情况美育是全面发展教育的组成部分,在学校落实立德树人根本任务和促进学生全面成长的过程中发挥着重要作用5。为进一步做好学校美育工作,自 2019 年 6 月教育部办公厅印发关于开展体育美育浸润行动计划的通知(以下简称通知)起,即在全国 20 所高校试点开展美育浸润行动计划。截至 2023 年,山东、山西、江苏、浙江、天津、广东等多地高校相继开展了美育浸润行动计划。根据通知出台的工作内容与核心任务,实施要把握三个基
10、本原则:一是坚持立德树人,育人为本;二是因地制宜,立足地域文化特色提炼;三是坚持协同发展,建立政府、高校、中小学校协同推进的长效机制。试点高校不仅要突出自身优势,同时倡导协同发展,与对口帮扶学校所属教育局积极接洽,构建多方联动、开放高效的中小学美育浸润行动计划工作新局面6。各实施高校与对口帮扶学校互动共赢,明确从美育课程教学、实践活动、校园文化建设、教师队伍建设等四个目标切入,全方位落实美育浸润工作。推动高校内涵式发展,提升高校师生服务意识,提升对口帮扶学校的美育育人成效。(一)美育浸润行动计划实施情况自推动美育浸润行动计划工作以来,通过聚焦美育工作薄弱环节,全国各所高校倾力落实美育浸润行动计
11、划,共同推进“五育并举”,推动教育高质量发展。山东曲阜师范大学构建美育课程、校园文化、艺术实践、艺术展演“四位一体”协同育人机制,并以美育品牌建设为主要抓手,积极培育“诵读”“博闻”“演艺”“书写”“雅乐”“孝德”等一系列传统文化艺术品牌项目。河北师范大学开发美育专项课程教案,每一位顶岗实习师范生对口帮扶乡村学校实施美育专项课程。课程包括合唱、器乐、舞蹈、绘画、篆刻、剪纸、工艺制作和民族民间艺术等,其中以合唱课程为重点。泰山学院构建“三五五”美育课程体系,为帮扶学校设计“育美、至善、启真”美育理念,成为学校特色育人名片。各入选高校围绕美育浸润行动计划的目标任务,建立健全美育课程日常运行机制,细
12、化工作任务,明确分工和落实进度与安排。工作落实有特色,高校与对口帮扶学校优势互补、资源共享、共同发展。高校在具体实施过程中,一是植根传统文化,注重文化底蕴和育人功能,深化区域文化研究,实现“以文铸魂”;二是以服务地方基础教育为己任,着力搭建文化育人课程体系,不断拓展文化载体,实现“以文育人”;三是授人以鱼不如授人以渔,聚力美育资源、打造稳定团队、搭建平台、拓宽交流渠道,全面优化师资成长路径,进而形成多渠道、多层次的立体式辐射浸润。(二)广东地区美育浸润行动计划启动广东省美育浸润行动计划于 2020 年 3 月正式开展,第一批共有华南师范大学、星海音乐学院等 14 所高校入选,第二批新增广东技术
13、师范大学、广东舞蹈戏剧职业学院等 5 所高校。华南师范大学发挥学科优势,“一体多效能”优质美育资源联动效应,“多样态”创设区域优秀传统文化艺术实践活动的社会美育效应,构建浸润式育人格局。广州美术学院师生共建“广美阳江美育浸润夏令营”。广东技术师范大学组建合唱团、舞蹈队,创作校歌、创编课间操,与对口帮扶学校形成因地制宜的美育特色。自行动计划启动 3 年以来,共有 28 所高校先后加入,全省对粤西北、粤东北等美育教育欠发达地区累计帮扶 192所中小学,覆盖、辐射、受益学生达 34 万余人。广州铁路职业技术学院作为首批职业院校入选广东省“美育浸润行动计划”项目的实施高校,对口帮扶连南瑶族自治县大麦山
14、中学、大麦山镇中心小学、寨岗中学、寨岗中心小学四所乡镇学校,持续推进美育浸润计划,探索建立美育协同发展工39第 2 期彭紫蓉,薛胜男:高校美育服务乡村学校美育建设的探索作机制,积极促进乡村学校美育建设与发展。帮扶团队通过实地考察、召开推进会、与师生交流等前期调研方式,掌握 4 所对口帮扶学校在美育师资情况、美育课程建设、美育实践活动、美育校园文化等方面的需求。为此,有针对性地制定方案,通过线上、线下等多种方式,从课程教学、实践活动、校园文化建设、教师队伍建设等四个方面切入,全方位落实乡村美育浸润工作。三、乡村学校美育建设的多重困境基于广州铁路职业技术学院作为“美育浸润行动计划”实施高校,通过线
15、上和线下实地考察两种方式进行数据收集,切实掌握连南瑶族自治县中小学的美育实施现状。经过数据分析,充分把握了 4 所对口帮扶乡村中小学目前所拥有的美育师资情况、美育课程开课情况和美育实践活动开展情况。根据各学校调研情况,目前乡村学校美育中主要存在以下几个方面的问题。(一)乡村美育师资数量不足,受益学生有限调查表明,4 所帮扶学校的美育师资力量缺乏。从数据分析、各校校长及管理教学的教务处负责人访谈交流中可以看出乡村美育中普遍且最突出的问题即美育师资紧缺问题。4 所帮扶乡村学校均地处偏远山区,交通极为不便,办学条件较差,乡村发展机会稀缺,因此学校在师资方面存在“引入难”“留住难”的问题。4 所学校在
16、校学生共近三千人,仅有的美育教师还存在大量流失问题,长期在职美育教师数量明显不足。其中4 所对口帮扶乡镇学校中,大麦山中学、寨岗中心小学美育师资更为短缺,全校学生达千人以上,美育教师数与学生数比为 1322。这导致美育教学工作量超标,学生在美育课堂上的感知体验不完整,且无法达到满足全校美育普及的程度,受益学生非常有限。(二)乡村美育教师整体素质较弱,队伍结构复杂乡村学校美育教师队伍建设不完善,队伍组建结构复杂。乡村教师工资收入普遍较低,受地方政策、人才吸引政策影响和制约,以及乡村学校的工作环境及条件,导致岗位难以吸引优秀教师下乡从教。调研结果显示,4 所连南瑶族自治县的乡村学校美育教师身兼数职
17、的现象较为普遍。承担学校美育工作的教师队伍中既有专、兼职美育教师,又包括了非专业的美育教师。一方面,非专业的美育教师专业性较差,在美育教学研究中的专业理论知识、教学理念、知识结构的掌握以及获取新知识、新讯息的途径上都处于弱势;另一方面,兼职教师的人员流动性强,不利于学校教学工作的持续开展。(三)受传统授课方式束缚,美育课程建设迟缓美育是素质教育的关键组成部分,观察力、想象力和创造力的开发是美育需要培养的重要能力,以此有效提高学生对客观事物的感知能力,引导学生发现美、认识美、感知美、创造美,最终达到培养审美素养,陶冶情操,塑造正确的价值观、人生观,造就健全人格的目的7。然而,乡村学校因教育资源与
18、教学设备的匮乏,导致信息传递慢、交流少,教师教学理念、教学手段较为陈旧,授课模式多为“讲述式”教学,学生课堂参与度低,难以帮助学生拓展想象力、开发创意思维。乡村与城市艺术资源虽存在一定差距,但乡村不乏有自然、人文美育资源。如非物质文化遗产,既能培养学生学习美、感受美的态度,又能传承中国传统文化知识与本土化特色。也可与其他学科相融合,增加大美育观教学的广度和深度。目前照本宣科的教学方式易让学生的学习脱离实际生活需求,难以激发学生学习兴趣,美育教学效果可想而知8。南 方 职 业 教 育 学 刊40第 13 卷四、高校美育服务乡村学校美育建设的路径广州铁路职业技术学院在具体实施美育建设的路径时,一是
19、明晰工作小组中各部门相关环节、工作任务,对工作任务做到项项有方案,件件按时按量完成;二是积极利用学校资源,充分发挥集体智慧,加强校内外资源共享,加强高职院校与对口帮扶中小学交融互通,形成深度“高校牵头、同频共振、优势互补、共同发展”。学校从美育课程、学校社团、校园文化建设、师资培训等多方面制定了活动方案,打造一个文化传承性、在地性、可持续性的乡村美育浸润行动。(一)工作团队与教学团队通力合作,提供全方位美育支持作为美育浸润行动计划实施主体,高职院校肩负着重要使命。乡村美育浸润工作非一日之功,建立完善的团队机制有助于工作的可持续性。一是组织多方协同的工作团队,学院建立由学校党委统筹,主管教学副校
20、长牵头,教务处、宣传统战部、学生工作部、团委和基础课部五个部门负责人通力合作的工作团队,统筹安排调动全校师资、资源、项目和经费,助力美育师资力量建设,为浸润项目的开展提供全方位保障。二是组建高质量教学团队,成立由高级职称教师任组长,美育骨干教师、艺术特长生参与的多种艺术门类的教学团队,形成可操作性强的教学帮扶团队。结合自身专业能力和学科素养,聚教育之力,扬美育之帆,完善与推进当地美育教学工作,争取最大力度为乡村学校美育作出贡献。(二)提供全方位培训,助力美育师资建设为解决乡村学校美育教师人才缺乏问题,除了高校以派遣等方式从内部向乡村学校输入美育资源和师资的同时,注重本土化乡村美育教师的培养也至
21、关重要。高校为此向乡村学校提供培训资源,为本地美育教师赋能。针对乡村艺术类教师基础薄弱、缺乏艺术课堂教学经验,为保证学生达到积极学习长鼓舞、传承瑶族文化的目标,广州铁路职业技术学院倾力打造具有特色的长鼓舞师资培训课程,以“提升教师国乐素养”为主题,采用专家讲座与参与式培训的方式培育师资队伍。培训课程从教师的艺术功底提升、教学管理、美术教学手段引导到课程研发能力,覆盖美育通识理论知识和长鼓舞实践课程,授课内容实用性强。课程将连南瑶族文化有机融入教学中,在实现传统文化保护和美育的有机衔接之余,推动传统文化在新一代青年人身上的继承与发展。(三)实践活动线上线下齐开展,丰富美育授课形式通过高雅艺术进校
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