“双减”背景下农村家长的教育焦虑及应对策略.pdf
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1、22 00 22 33年年第第11 33期期 论管理 作者简介 尚朝格,吉林师范大学教育科学学院硕士研究生,研究方向:教育学原理。“双减”背景下农村家长的教育焦虑及应对策略 尚朝格 摘摘 要要 随着“双减”政策的出台,农村地区家长的态度发生了不同程度的变化。究其原因,主要表现在优质师资短缺、课外培训减少以及学业成就担忧这三个方面。本文通过探析焦虑情绪形成的原因,提出相应的策略,通过学校、教师、家长齐力构建全面育人体系,落实“减负”任务,让孩子在良好的氛围中健康快乐成长。关关键键词词“双减”政策 农村家长 教育焦虑 2 0 2 1年颁布的 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意
2、见(简称“双减”政策),推动了义务教育阶段学生学习时间以及学习负担的减轻,也引领教育发展走向新阶段。在此背景下,当教育意图与预期结果产生较大偏离时,家长对子女教育的焦虑感就会随之产生,当前社会如何应对农村家长教育焦虑问题亟待研究和探讨。一、“双减”政策实施过程中农村家长教育焦虑的表征 家长教育焦虑是一种状态焦虑,存在于子女接受教育期间,随着子女的成绩或其他教育因素的变化而波动。陈华仔等人指出,家长“教育焦虑症”可总结为:“教育落后”结果的恐慌、“教育重负”过程的压力、“教育无用”结果的担忧1。本文认为,教育焦虑是指家长受到外部环境和个体特征的影响,在对子女实施教育的过程中,对子女当下的成长和未
3、来的发展感到焦虑,产生的担忧、焦躁不安、恐慌或压力等不愉快的情绪状态。(一)优质师资短缺目前,农村的师资问题具体主要表现在以下几点。第一,农村教师数量不足。农村学校存在音体美教师短缺的问题,学校一般会缩减音体美学科的课时数以满足“主科”课程的课时要求。第二,农村教师学历水平偏低。数据显示,农村小学教师第一学 历 主 要 集 中 在 中 专/中 师 和 高 中 阶 段,占 比5 2.8 1%。同样,农村初中教师第一学历集中在专科和中专/中师的占比高达6 8.7 2%2。第三,农村教师教学能力不足,课堂教学质量不易保障。以教学方法的运用为例,高达7 3.3%的教师只能采用单一的 讲 授 法 教 学
4、,采 用 信 息 化 教 学 的 比 例 仅 为2 6.8%3。“双减”政策在强调学校作为主阵地的同时,也增加了教师的职责,教师要参与学校课后服务和教师轮岗,同时提高课堂教学的质量,提升学生在学校的学习效率。但是,农村教师在满足日常教育教学任务方面已显吃力,这一要求更是无形中加重了农村教师的压力和负担,也由此引发了农村家长对教学质量的焦虑。(二)课外培训减少“双减”政策的出台,缩减了校外培训机构的学科培训业务,提升了学校课堂的教学质量,学生在校内也可以实现多样化的教育选择。这时,学校教育不仅要把各科教学和课后辅导做好,还要实现学生的个性全面发展。与之相对的是,现有部分农村学校,无法为这些活动预
5、留足够空间和时间。对于农村教师,日常的教育教学任务就很难完成,如果再额外增加一些课后答疑和托管等课程,教师精力就会不足,从而整体上拉低学校的教育教学质量。(三)学生学业成就学生学业成就是评价学校教育教学活动、学校办学水平和教育质量的重要指标4。“双减”政策落地后,在升学率不高的农村地区,家长们对教育的态度大致分为以下两种:第一种农村家长持有“新读书无用论”的看法,他们消极或漠视子女的教育;第二种家长却认为教育是改变命运的唯一途径,他们深知由于缺乏知识所经历的苦难,竭力为子女提供优质的教育资源,想要孩子实现阶层跨越。也就是说,331尚朝格/“双减”背景下农村家长的教育焦虑及应对策略农村家长希望孩
6、子能够考取高分达到学业上的成功,实现脱农的愿望。因此,对子女教育出路的经济投入和心理压力不再是城市家长的专利,而用人单位越来越看重学历也使农村家长日益焦虑。二、我国农村家长教育焦虑的成因“双减”政策背景下农村家长的教育焦虑转变体现在教育条件、教育过程以及教育结果三个方面。对于原因的探析,既要从现行制度和农村环境中去找寻,也要从我国教育传统思想出发。(一)城乡师资配置不均衡众所周知,均衡且有效率的教育资源配置是提升学校教育教学质量的关键,城乡教师资源配置失衡问题也是城乡一体化发展的新挑战。“双减”政策与农村中小学教师的发展、评价等都相关,因此不同学校的安排、教师对该政策的理解与行动以及不同家长的
7、配合程度等,都对该政策实施和执行的效果有影响,课后服务活动需要中小学教师的大力配合。因此,地区经济发展水平的高低会影响当地教育在人力、物力等方面的投入,进一步影响城乡教育资源的分配是否公平。近年来,学校、城乡、区域之间在生均经费上的差距和办学设备硬件上的不平等已不再明显,但由于经济的杠杆作用,农村一些优质师资也开始向城市单向流动,优质师资流失明显。因此,农村优质师资短缺问题一个重要的原因是城乡师资配置的不均衡。(二)农村家长自身教育能力较低现阶段,农村家长自身教育能力较低,容易对孩子的成长有着错误认知。这种现象主要体现在以下几个方面:一是甄别信息能力不足,对新颁布的政策不能全面理解,甚至听信一
8、些所谓的“专家”。个别网络媒体为了吸引流量,以煽动性的标题博取大众的关注,这些恶意拼凑的内容容易给家长带来误解。二是用自己的经历解读当代少年儿童,大部分农村家长小时候或因经济上的因素,或因当时对教育的不重视,没有系统地学习过教育相关知识。他们强迫孩子接受自己认可的教育方式,个别家长甚至想通过孩子弥补自己人生发展上的遗憾。事实上,当家长期望过高时,反而容易给自己增加压力和烦恼。(三)“学而优则仕”的目的追溯农村这种教育观念的形成,就会发现,它不是单一教育主体所导致的,而是教育工具化、优质教育资源分配市场化等多种因素共同作用的结果,主要有以下两个方面的原因。一方面,我国自古就有“读书改变命运”的观
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