多元智能理论在初中语文教学中的应用.pdf
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1、经 验评 析TIANJIN EDUCATION171171多元智能理论在初中语文教学中的应用甘肃省张掖市肃南裕固族自治县第一中学 刘 婧多元智能理论下,教师利用知识应用的模式为学生提供更先进、新颖的教学方法,使语文教学得到更大的发展空间。多元智能理论强调教学模式的多元化,可以凸显学生个体成长的差异性,帮助学生发挥自身的感官作用,感受语文这门学科中蕴含的思想精神,从而实现认知能力和学习能力的发展目标。考虑到多元智能理论在初中语文教学活动中可以发挥重要作用,教师需要提升对多元智能理论教学的重视程度,将多元智能理论有机融入初中语文教学活动中,促使初中语文教学实现新课程改革的要求。一、设计多元化的教学
2、情境,丰富学生的情感体验在核心素养培育背景下,教师要根据学生的学习情况和学习能力设计教学方案,并为学生创设科学合理的教学情境,在多元智能理论的指导下开展情境教学活动,使学生在多元化的教学情境中得到更丰富的情感体验,确保学生可以感受到语文学科的魅力。在此基础上,教师需要借助多媒体技术将动画、音乐等元素与教学活动结合在一起,以激发学生的学习兴趣,使学生在生动形象的教学活动中与作品和作者建立情感联系,从而充分领悟作者想要表达的思想感情。例如,在讲解 皇帝的新装 这篇文章时,教师就可以利用角色扮演的方式帮助学生构建高效合理的教学情境,使学生在角色扮演的过程中得到更多心理感受。具体来说,首先,教师要充分
3、了解学生的学习能力和性格特点,采用小组合作的方式帮助学生挖掘自身潜能,使学生在小组合作中得到发挥自身价值的空间。其次,教师引导各个小组利用角色扮演的方式再现文章的情景,通过朗读以及表演等方式立体化呈现课文内容,在不违背课文主旨的情况下可以对课文内容进行适当修改。通过这些方式,学生可以充分挖掘课文的艺术性鉴赏价值,激发学生的思考能力和创造意识,使学生充分领悟课文中蕴含的文化内涵。学生在角色扮演的活动中能够产生更多的情感体验,并且将学会的知识和领悟的思想感情应用到写作活动中,从而进一步提升写作能力。由此可见,教师借助多元化的情境教学模式可以充分挖掘学生的潜能,并根据学生自身的优点和特长设计针对性的
4、教学方案,使学生在课堂教学活动中收获更多知识,实现全面发展。二、因材施教,拓展学生学习思维为了培养学生的语文学科素养,教师需要秉持因材施教的原则开展针对性的教学,借助文本中蕴含的各种教学元素使学生实现从“无”到“有”的转变,并完成“意”和“言”的自然融合。为了实现这个目标,教师需要从课程导入环节入手拓展教学活动的课题内涵,为教学活动补充更多教学资料,使学生从课堂教学活动中掌握自主研究的学习方法,从而深化教学效果。具体来说,教师可以从以下方面开展教学活动,以拓展学生的学习思维。一方面,教师可以借助拓展课题的方式激发学生的学习兴趣,帮助其树立正确的学习目标。初中语文教材中的每一篇文章都有自己的题目
5、,题目可以在很大程度上反映文章的主旨,相当于整篇文章的总结。虽然题目较短,很难将文章内容完全展现出来,但是教师恰好可以利用这一点设计教学思路,使学生燃起探究文章内容和主旨的欲望。例如,以 秋天的怀念这篇文章为主题开展教学活动时,教师可以引导学生根据题目思考本文大致会讲什么内容、作者想要在表达怎样的思想感情,然后带领学生正式开展教学活动,朗读课文,分析和领悟课文内容,帮助学生明确课文题目和课文内容之间的联系。学生阅读课文之后可以发现,这篇文章讲述了母亲在身患重病的情况下仍然想带着儿子去北海公园看菊花,希望儿子能够调整心情、找到生活希望的故事。整篇文章以去北海看菊花为中心讲述了母爱的伟大,使读者在
6、阅读文章的过程中体会到母亲对子女真挚无私的爱以及子女对母亲深经 验评 析1727/2023深的怀念。教师在开展教学活动的过程中,可以先为学生点明教学内容的关键词,再带领学生精读课文,围绕课文题目和内容思考:为什么母亲十分希望儿子能够和她一起去看菊花?为什么要将这篇文章取名为 秋天的怀念?学生带着问题认真分析文章,不仅可以深入了解文章内容,而且可以激发学习兴趣,培养自身的综合素养。另一方面,教师可以利用丰富的教学资源引导学生拓展学习思维,完成发散思考。考虑到初中学生认知能力有限,很难凭借自身的知识储备和学习经验深入理解文章内容和感情色彩,尤其是一些比较抽象和深奥的文章,学生不能有效把握和理解,因
7、此为了帮助学生领会作者的写作意图、深入领悟文章的思想感情,教师要动员学生做好课前预习工作,查找相关资料,了解文章的时代背景。必要时,教师可以为学生提供与课文相关的补充材料,使学生全面了解文章的相关知识和写作意图。例如,在讲解 中国石拱桥 苏州园林 等文章时,教师可以为学生提供一些关于中国古代建筑的资料,帮助学生了解我国比较有名的古代建筑和建造方法,进而使学生了解我国优秀的传统文化,产生强烈的民族自豪感;在讲解 壶口瀑布 在长江源头各拉丹冬 等文章时,教师可以为学生提供相关的地理资料,确保学生可以详细了解这些景点的地理位置;在讲解 沁园春 雪 周总理,你在哪里等文章时,教师可以提前收集关于伟大历
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