“实战化”——关于高校体育艺术专业课程教学改革的新思考.pdf
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1、文章编号:10 0 7 6 8 9 1(2 0 2 3)0 6 0 10 7 0 5“实战化”Practical New Thinking on the Teaching Reform of Sports ArtsEducation in Colleges and Universities四川体育科学2 0 2 3年(第42 卷)第6 期SICHUAN SPORTS SCIENCE Vol.42,No.6,2023DOI:10.13932/ki.sctykx.2023.06.23关于高校体育艺术专业课程教学改革的新思考邓嘉,崔福亮?DENG Jia,CUI Fuliang摘要:融体育与艺术,特
2、色鲜明、新兴交又的体育艺术类课程,在学校体育中发挥着多元价值和作用。新时代教学改革推动下,针对高校体育专业人才培养目标,挖掘体艺课程体育+艺术+教育+文化多元融合的属性特征,充分利用模拟课堂、现场教学、情境教学、案例分析等多样化的教学方式,提出体育艺术课程“实战化”教学改革,并对其概念、内涵、改革路径、评价体系构建进行实践研究,力图通过“实战”教学改革发挥高校体艺课程学科交又融合的最大化课程价值,在“实战化”教与学的路径中塑造高校师生学科核心素养。关键词:实战化;高校;体育艺术学科;教学改革Abstract:Sports and art courses that integrate sport
3、s and art,with distinctive characteristics andemerging intersection,play a diversified value and role in school sports.Driven by the teachingreform in the new era,excavate the attribute characteristics of the diversified integration of sports+art+education+culture of sports and art courses,and make
4、full use of diversified teaching methodssuch as simulated classrooms,on-site teaching,situational teaching,and case analysis in view of thetraining goals of sports professionals in colleges and universities,and put forward the“practicalteaching reform of sports art courses,and conduct practical rese
5、arch on its concept,connotation,reform path and evaluation system construction,and strive to maximize the value of the curriculumof the interdisciplinary integration of sports and art courses in colleges and universities through thepractical teaching reform.In the path of“practical teaching and lear
6、ning,shape the core literacyof teachers and students in colleges and universities.Keywords:Practical;Colleges and University;Sports Arts Discipline;Pedagogical reform中图分类号:G807.4教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见明确提出把教学改革作为教师教育课程改革的核心环节,使基础教育课程改革精神落实到师范生培养过程中,全面提高新教师实施新课程的能力。注重培养师范生对学科知识的理解和学科思想的感悟。“意见”中明确提出充分利用模
7、拟课堂、现场教学、情境教学、案例分析等多样化的教学方式,增强师范生学习兴趣,提高教学效率,着力提高师范生的学习能力、实践能力和创新能力 2 。新时代教学改革推动学校全方位育人与高质量教育,着力优化体育和美育融合,满足学生实现全面发展与多样化成长的需要,合力达成“育人”目标 3。体育艺术类课程做为高校体育专业人才培养体系中的必修课程,是为满足学校体育、社会体文献标识码:A育发展的专业人才需求,同时也充盈了高校体育学科学生提升综合素养,增强竞争力和社会适应力的需求。高校体育艺术类课程“实战化”教学改革,摒弃了“重技轻理”“重教轻学”“重成绩轻应用”“重结果轻过程”的收稿日期:2 0 2 3-0 3
8、-18基金项目:成都大学2 0 2 0“课程思政12 12 工程”教学改革项目,项目名称:社会主义核心价值观视域下体育专业课程思政教学改革研究与实践;成都大学人才培养质量和教学改革项目cdjgb2022320,项目名称:“体教融合”视域下体艺特色课程建设的创新与实践。作者单位:1.成都大学,四川成都,6 10 0 16;2.四川天府新区实验中学,四川成都,6 10 2 13。1.Chengdu University,Chengdu Sichuan,610016,China;2.Sichuan Tianfu New Area Tianfu Experimental MiddleSchool,Ch
9、engdu Sichuan,610016,China.107修稿日期:2 0 2 3-0 8-2 7四川体育科学2 0 2 3年(第42 卷)第6 期低阶课程目标,结合国家需要、社会需求和学生从业需求,对标专业培养目标和毕业要求,充分发挥体育艺术课程体育、艺术、教育、文化交叉学科多元融合的价值内涵,聚焦于专业素质和综合能力,设定极具指向性、针对性和挑战性的课程高阶目标,探索学业、产业、就业、创业相互贯通的应用型创新人才培养路径。“实战化”在重自主、重过程、重思维三重教育理念下新思考:教与学的关系、教与学的方式、教与学的形态,把社会需求分解成能力实践的模块和任务,实施导向、任务驱动、案例分析到场
10、景营造、运用实践、评价反思的过程性实战体验,达成学生自主、深度学习目标,并夯实了学生从业竞争力,其复合性、高效性、创新性特点将课程价值最大化,实用价值显著,具有示范推广的作用与价值。1体育艺术学科理论探讨1.1体育艺术概念体育艺术项目是在音乐的伴奏下,展现运动技能的高难度,表现形式的高艺术,集身体素质、艺术修养、情感表达和文化传播为一体,将艺术渗透融合到体育运动之中,展现身体美、运动美、音乐美、服饰美、精神美,形成具有多元视听感觉特征的艺术化体育运动。如:体操、艺术体操、健美操、啦啦操、体育舞蹈、花样滑冰、街舞等,即体育表演艺术 4,是体育与艺术有机融合的一门交叉性学科。1.2体育艺术属性与内
11、涵体育艺术项目将人体自然美之形,心灵美之魂艺术化的表现出来,不仅达到健身塑形的目的,还能满足人们精神文化生活需求。从交叉学科透视体育艺术:具有社会性、教育性、审美性、健身性、竞技性、形象性、情感性的属性 5。体育与艺术多重属性相互融合、相互渗透挥发着以体育人、以美化人;以体塑形、以艺韵形;以体健魂、以艺传魂的化合作用,赋予了体育艺术的多维学科价值内涵。体育艺术类运动因其多重属性与价值内涵成为我国全民健身运动的重要途经,占据我国体育人口之最,体育艺术项目在学校体育和社会体育中都占据着重要地位。2高校体育艺术专业课程实战化教学理论探讨2.1高校体育艺术专业课程“实战化”教学的概念“实战”一词来自军
12、事领域,在辞海中释义为实际战斗。实战化教学体系与模式最早出现在军事、医学等专业的教学中,为了人才培养的务实需求 6 。体育运动中的“实战化”通常是指模拟比赛达到提升技术、战术、心理等能力的教学或训练 7 。“实战化”教学是以国家教学改革方针为指导思想,以学生为中心,产出为导向,紧扣体育艺术交叉学科特色优势,“反向设计、正向实施”将以“教”为中心的传统模108式向以“学”为中心的新模式转变的教学改革新思路。高校体育艺术类专业课程的“实战化”教学注重于“实战”体验过程,发挥体育艺术项目的属性内涵,充分利用模拟课堂、现场教学、情境教学、案例分析、舞台表演、赛场竞技等多样化的教学方式,精心设计制定专题
13、化“实战”教学模块,使学生在特定的教学环境,投入到解决真实问题的任务过程中,按步骤进行“构思、设计、实施、评价、反思”多层闭环的“实战化”教学实践,实现“教、学、练、做、思”一体化的实战体验、经验积累和能力培养。将传统学会知识的初级教学目标,聚焦认知能力,学习能力、运用能力的培养,促进深度学习、自主学习和应用学习的运用、分析、综合的高阶目标。高校体育艺术课程“实战化”教学改革,高度复合“金课”建设高阶性、创新性、挑战度的范式要求。2.2高校体育艺术专业课程“实战化”教学的属性与内涵高校体育艺术专业课程“实战化”教学的属性具有:体育性、艺术性、针对性、情境性、规程性、临场性、社会适应性的教学属性
14、。反向设计、正向实施建构“实战化”教学模式和体系构架,探索“实战化”深层内涵,主要体现在4方面:(1)适应于我国学校体育和社会体育人才需求,提升课程的适用性。“实战化”教学以社会需求的真实问题做为学习任务和目标,高效提升体育人才的教学素养,达成就业竞争力高目标。(2)适应于学校立德树人的指导思想,起到全方位育人价值。“实战化”教学过程潜移默化的渗透着体育艺术社会性、教育性、审美性、健身性、竞技性、形象性、情感性属性。(3)适应于先进的教学理念,发挥着“授之以渔”一“教之以渔”的作用。“实战化”教学模式的“学、做、写、教、思”一体化,不仅激活了学生学习主动性、优化学习思维、增进学习能力,还使教师
15、在教学中的价值与作用得到了最大化的发挥。(4)适应于学校教学改革方针,有利于特色课程的建设。课程“实战化”设计在贯彻实践新时代课程信息化改革中发挥体育艺术学科交叉特点,特色鲜明的呈现了课程内容立体化、表现形式多样化和个性化。3高校体育艺术专业课程“实战化”教学改革路径探索3.1学学科特色塑“实战化”教学体系构建高校体育艺术专业课程“实战化”教学的核心在于为学校体育和社会体育培养应用型人才,适应于国家人才培养计划、社会需求和学生就业需求。高校体育艺术“实战化”教学从教学理念、教学设计、教学模式、教学内容、教学条件保障等方面进行全方位实战化教学体系构建,突出学科体艺特色,在实战化教学模式中实现“践
16、行师德、学会教学、学会育人、学会发展”的教学目标。3.1.1“实战化课堂”一“微课”教学实践模式“微课”邓嘉,等:“实战化”一一关于高校体育艺术专业课程教学改革的新思考教学实践模式是以学生为中心,依据高校专业人才培养目其将传统“关门”考试,转移到“开放”性展示表演;标,结合学校体育与社会体育师资需求,剖析教学目标,“考场”转移到“艺术舞台”;“闭卷”转变为“开卷”“技营造丰富的教学环境,翻转学生角色,激活学习能动性,术考核”的单一性丰富为“体艺核心素养考核”多元性;“个是“以学定教、以践促学、以评促能”教与学的创新教学人”考试转变为“团队协作”考试;“标准答案”改为“非模式。标准答案”;“任课
17、教师”评分转换为“评分团队”(教师、以学校健美操课和健身房健美操课为例:运用微课教用人单位代表、学生代表)。“展考赛”组织策划、场地布学任务单引导学生进行学校健美操课(5-8 min)或健身房置、检录、记录、主持、放音、礼宾等环节由学生自主完课(3min)微课实战,包括:微课教材创编、音乐选配与成,集“个人技术、团队合作、综合能力、社会适应、创剪辑、教案设计与撰写、演练与修订、操作与实施、反馈新、实践”等要素于一体,形成全方位的实战化的“展考与反思的教学全过程实战。采用集体学习、小组讨论、自赛”教考分离创新模式。“展考赛”将课程“教会”的内容学自练、1对1演练等复合性模式激发学习能动性;运用探
18、纵横交错、融合贯穿成体系化的联系在一起,以学生为主究、启发式教学方法鼓励学生进行教材创编、教学策略、体,全过程、全方位以释放学生个性魅力、特长发挥、社教学实施的构思;经过观摩、实操、评价、批阅进行多角会适应体验为实战目的,多方刺激学生“勤练”“常赛”,色多次数实践;在教师点评、生生互评、学生自评中学会使其明确学习共同体的重要价值,理解体艺课程的丰富内语言组织、观察与评价;通过实时教学实践录影、教学评涵、团队合作的作用优势,增强社会适应力。“实战化多维价及时反馈、课后观看教学录像、撰写教学反思报告,习舞台”彰显了体艺社会性、教育性、审美性、健身性、竞得教学反思。实战过程通过多次角色的翻转,促进听
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