低年级“和大人一起读”栏目的教学策略.pdf
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1、为了研究小学一年级语文教材“和大人一起读”栏目的指导策略,培养学生阅读兴趣,丰富学生阅读体验,培养学生阅读素养,教师可以通过开展家校联动,共建学生阅读乐园;提供方法指导,激发学生阅读欲望;整合阅读资源,贴近学生阅读心理;优化阅读评价,培养学生阅读素养。【关键词】小学语文;一年级;“和大人一起读”;阅读作者简介:邹柳芸(1979),女,福建省漳州市第二实验小学。“和大人一起读”栏目旨在培养学生的阅读兴趣,通过无压力陪伴式阅读,让学生从引领阅读逐步过渡至独立阅读,其不仅是学生启蒙学生阅读的钥匙,还是家长和学生沟通的桥梁,体现了亲子共读理念。然而,在实际教学中,“和大人一起读”栏目实践性、教育性正逐
2、渐被淡化。因此,探究“和大人一起读”栏目教学的有效策略,实现课内外联动和亲子阅读目标,已然成为语文教师需要研究的重要课题。一、开展家校联动,共建学生阅读乐园“和大人一起读”栏目不仅指向了教师,还指向了家长。在家中,家长需要陪伴学生完成课外阅读,让其享受阅读乐趣;而在学校,教师也要准确引导学生完成阅读,如为学生分析人物特点、点明主题等,帮助学生逐步掌握阅读的方法。因此,在小学一年级语文教材“和大人一起读”栏目的教学中,教师应通过家校联动的方式,共建学生阅读的乐园1。首先,教师应切实落实亲子阅读。小学一年级学生年龄较小,在识字、阅读等方面存在一定困难,并且不具备成熟的学习能力,因此家长应积极参与到
3、学生的阅读中,重视亲子阅读,并在家中营造阅读氛围,为丰富学生精神世界、生活体验奠定坚实基础。为切实落实亲子阅读,教师可以引导家长、学生共同制订亲子阅读的方案,明确阅读的计划、形式、内容和时间等,并在每次完成亲子阅读后,将详细情况记录在共读本中。这样的方式不仅能加强父母与孩子之间的交流,还能让课外阅读逐步成为学生自主的行为,为提高学生的学习能力提供有力保障。以统编版小学一年级语文教材“和大人一起读”栏目中的小兔子乖乖一文为例,课文上半部分用插图呈现了面相凶恶、披红色棉袄的狼外婆敲木门的景象,而下半部分却用插图描绘了一只可爱的小兔子正在歪头打量门外的景象,二者之间形成了强烈反差。这篇课文的插图从儿
4、童角度描绘了生活,加之相辅相成的文字,可以较快地吸引一年级学生的注意。在开展亲子阅读时,家长应避免生硬地朗读文中的字句,而是需要富含感情 地朗读课文内容,并结合插图景象、自身理解去模仿角色语气,让学生能真切地感受狼外婆、小兔子等人物的特点。在阅读完这篇文章后,家长可以和学生开展角色扮演游戏,让学生在表演中加深对人物特点、文章意义的理解,促使学生体会阅读乐趣,提升阅读热情。其次,打造师生阅读天地。阅读是学生思维培养的有效途径,一年级学生的阅读能力尚弱,教师可通过教读、共读、自读等方式,在课堂中高效开展“和大人一起读”栏目的教学,在为学生思维培养创造有利条件的同时,增强学生阅读体验,为学生打造快乐
5、的阅读天地。以统编版小学一年级语文教材“和大人一起读”栏目中的拔萝卜一文为例,文章主要阐述了老公公请老婆婆来帮忙拔萝卜至小狗请小猫来帮忙拔萝卜的过程,并在文末提出了思考问题:“后来怎么样了”。在备课时,教师可以从这一思考问题出教育界/JIAOYUJIE2023 年第 23 期(总第 535 期)120课例研究发,以知识技能、过程方法、情感态度及价值观的三维教学目标为依据设计教学方案。首先,教师需要和学生共同阅读课文,通过共读同一主题,增强教师和学生之间的分享交流;其次,以课文标题为出发点对学生进行提问:“怎样拔萝卜呢?”“拔萝卜的原因是什么?”引导学生集中阅读注意力,提高有意注意;最后,引导学
6、生发散思维,思考不同的结局,为培养其阅读思维奠定坚实基础2。二、提供方法指导,激发学生阅读欲望小学一年级语文教材“和大人一起读”栏目内容具有典型性,是培养学生阅读兴趣、提高学生阅读水平的有效途径。然而,一年级的学生往往存在活泼好动和自制力差等特点,因此教师、家长可应用多样的方法带领学生阅读,为学生创造广阔的阅读空间,持续激发其阅读的欲望,让学生在课堂内外都能有效提高自身的阅读能力。首先,家长可应用朗读法,有效调动学生的积极性,提高学生的表达欲望。大多家长白天工作繁忙,与孩子共处时间较少,而朗读法十分简单,方便达成,适合在家开展。以统编版小学一年级语文教材“和大人一起读”栏目中的春节童谣一文为例
7、,家长需要大声朗读课文内容,让孩子模仿自己的朗读行为,并与孩子开展齐读或接读等。朗读法可有效塑造学生活泼开朗的性格,并改善部分学生害怕开口、自卑等恐惧心理,为增强其自信心奠定坚实基础。其次,教师、家长可应用角色扮演方法,在实现有效阅读的同时,提高学生拼音、认字的能力。统编版小学一年级语文教材“和大人一起读”栏目要求学生标注阅读内容的拼音,强调培养学生拼音、认字的能力;同时,该栏目内容多为童谣、儿童故事等,趣味性较强,因此可应用角色扮演的方法展开教学。以统编版一年级语文教材“和大人一起读”栏目中的小松鼠找花生一文为例,在家中开展阅读时,母亲和孩子可以分别扮演鼹鼠和小松鼠的角色,父亲负责旁白。在扮
8、演角色、阅读旁白时,父母需引导孩子仔细揣摩动物心理,模仿动物的动作及口吻,帮助孩子身临其境地感受故事情节;在课堂上开展阅读时,教师可以让学生扮演小松鼠、鼹鼠等不同角色,通过上台表演的方式,趣味性地呈现故事情节,让学生在轻松的氛围中快乐阅读。学生在角色扮演的过程中,能自然而然熟悉文本,将认识汉字、学习拼音融进阅读中。最后,教师可应用提问的方法。阅读的最终目的在于帮助学生获取有效的知识,并将其应用到生活中。因此,在阅读时,教师可适当设置简单的问题,加深学生对内容的理解,培养学生自主思考、解决问题等能力。以统编版一年级语文教材“和大人一起读”栏目中的剪窗花一文为例,在阅读前,教师可以设置相应问题:“
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