易班十年网络育人实践与融合发展策略探析_杨一飞.pdf
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1、易班平台经过初创探索、试点推广和全国共建十余年的发展,突破高校思政教育时空限制,建立高校新媒体和网络宣传阵地,在意识形态引领、网络文化评价、网络育人研究等方面取得了显著成效。但受到技术迭代、网络成效评价、内容供给等羁绊,易班与校园网络平台、共建高校校园文化,以及传统思政评价等方面的融合度低,亟需深度融入全国性校园网络平台矩阵、高校校园文化建设、互联网生态建设模式、传统思政评价体系,不断引领高校网络思政教育。关键词:易班;网络育人;融合发展中图分类号:文献标识码:文章编号:()作者简介:杨一飞,安徽师范大学外国语学院外国语学院政工师,硕士,研究方向:大学生思想政治教育(安徽 芜湖 )。基金项目:
2、教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校辅导员研究)“易班十年建设现状与深度融合发展策略研究”();安徽师范大学党建和思想政治工作理论与实践研究项目“高校党员教育的新媒体平台融合发展研究”()收稿日期:十余年来,易班从初创探索到全国共建,开辟了高校校园新媒体和网络宣传新阵地,拓展了大学生思政教育新途径,有力支撑了高校网络思政教育。与此同时,社会化媒体的内容同质化和“三俗”化现象沉渣泛起,“眼球经济”“泛娱乐化”以及历史虚无主义等正在侵蚀学生身心健康,社会化网络平台无序地争夺用户和流量,严重消解主流意识形态教育效果。因此,易班如何转换教育方式和话语体系,突破现有功能和地位,协同主流社会网络平台,
3、引领全国性网络思政教育,巩固主流意识形态阵地,“实现教育的梦想”的初衷和愿景,是亟待破解的时代课题。一、易班平台建设现状与育人成效(一)易班平台建设发展现状易班平台诞生在网络技术迅猛发展的特殊时期,对净化校园网络空间,引领大学生身心健康发展发挥着积极作用。易班先后经历了三个发展阶段:一是初创探索的构想阶段。年至 年,上海市教卫工作党委委托上海交通大学在其主办的“中国大学生在线”网站上开设留言板功能的“”栏目,全国性网络思政教育平台的探索由此开启。二是易班试点推广的构建阶段。年至 年,在上海高校成功试点,从留言板转为集社交()、论坛()、班级等功能为一体的综合性社交网站,正式定名为“易班”,并推
4、出手机客户端。党和国家领导人在这一阶段作出批示,要求总结易班初始经验,有效发挥对大学生思想疏导作用,抢占学生“碎片化时间”;全国性易班工作推进研讨会亦在此阶段召开,易班被写入教育部思想政治工作司工作要点。易班从上海高校推广到上海外多所高校,全国高校思政教育网络平台逐步建立。三是易班共建高校的构成阶段。教育部于 年成立易班发展中心(以下简称易班中心),随后印发“易班”推广行动计划,明确提出要把“易班”建设成为集思想教育、教育教学、生活服务、文化娱乐为一体(以下简称“四位一体”)的全国性大学生网络互动示范社区。截至 年度,全国 个省(市、区)份,累计 高校、万师生注册使用易班。(二)易班网络育人实
5、践路径易班开辟了网络育人实践新天地。一是易班与其他网络平台相融合,实现信息共通、资源共享态势。易班主要通过融入具有“人与信息的联系、人与产品的联系、人与人的联系”三类特征的官方网络平台、社会网络平台、共建高校校本平台以及即时通讯平台,如中大在线、高校思政网、微博、抖音、今日校园、厦门大学“校园”以及、微信等,形成信息发布立体矩阵、高校间优秀网络文化产品共享矩阵和信息双向沟通联系矩阵。二是易班与传统思政教育相融合,实现第一课堂、第二课堂互补联动。通过易班优课搭建在线“课群”系统,方便高校开展形式多样的“互联网教学”;在思政课的线上课程、在线考试、研讨答疑、资料存取等方面发挥补充作用,打造网络思政
6、教育资源共建共享的生态圈;围绕第一课堂,精心打造“易班校园好声音”等校园文化活动,有效发挥自我教育和朋辈教育功能。三是易班中心、企业和共建高校的融合发展,形成政校企联动机制。易班中心通过出台易班推广计划,举办共建高校学工部长、指导老师、学生骨干培训和论坛等,为易班推广提供了政策和队伍保障。上海易班企业发展有限公司通过召开全国易班技术创新大会,研发满足高校需求的各类应用,为易班中心和易班共建高校提供技术保障和产品支持。四是易班平台通过自身的融合发展,形成“四位一体”联动机制。易班确保用户 的真实性,使信息资源和内容真实性得到保证,为“四位一体”的互相联动奠定身份基础。易班网页版和移动端互相映照发
7、展,为“四位一体”的互相联动奠定网络文化产品和技术产品服务基础。易班免费开放接口和方便快捷的快搭应用,及时呈现各高校的精品文化活动。(三)易班网络育人成效易班网络思政教育实践和理论成果丰硕。一是易班高校主流意识形态网络阵地初具形态。易班与“中国大学生在线”“高校思政网”形成全国校园网络宣传引导矩阵“三驾马车”,“三驾马车”又与“高校辅导员”平台融合形成了“全国性思政工作平台”,“全国性思政工作平台”与易班共建高校形成大学生网络思政教育工作的主平台和主阵地,共同守护高校主流意识形态网络阵地。二是易班共建高校建设双指数评价初具影响。易班共建高校的建设成效是通过易班双指数进行可视化呈现。其中,共建指
8、数从网络思政优质内容建设、网络思政主题活动开展、易班建设工作三个方面进行量化考核;活跃指数从思想引领、网络育人、服务建设三个方面进行统计,侧重易班平台自身建设,内容基本涵盖了“十大育人”体系。双指数考核成为教育部和省级教育主管部门考核高校易班共建的有力抓手,通过双指数考核,易班中心发掘了大批优秀网络文化产品和共建高校,培育了系列特色鲜明的易班优秀文化成果。三是易班高校网络育人理论研究路径初具成效。易班发展为思政工作者提供智力支持和科学研究的途径,以“易班”为篇名的各级期刊论文、学位论文近千篇;以易班为研究对象的教育部人文社科项目(高校辅导员研究)立项数有十余项;以易班为内容的理论研究和技术操作
9、类图书十余本。易班网络思政教育的发展,为网络思政理论研究者拓宽了研究视野,拓展了研究对象,开辟了新的场域;为易班主管部门在易班平台优化、易班深度推广、高校易班建设、易班融合发展模式探究等方面提供了决策参考;为高校思政工作队伍在易班班级建设、活动开展、功能选择等方面提供了实践工作经验。二、易班深度融合发展的瓶颈与短板(一)与高校网络平台融合度低易班与其他网络平台融合发展不够紧密,主要表现在两方面。一是与全国性校园网络平台,如“三驾马车”,融合发展不够紧密,高质量网络文化产品共享不足,共同举办线上线下活动较少,现有活动项目的影响力和品牌力有待提升,存在各自为政、各行其是的现象,抱团取暖不够。二是引
10、领网络圈群同向发展、破解“信息茧房”不够有力。在高校,学 生 群 体 间的“关系型圈群、兴 趣型圈群”较为普遍,且圈群具有私密性、排他性等典型特征,圈群人员组成复杂、目的不一,容易结成线上线下各类关系的小团体,也容易结成“信息茧房”。从功能上来看,易班对引领微信、微博等网络圈群良性发展力不从心,针对主流意识形态的敏感话题、热点问题等网络发声、价值引领力度弱,主流声音、正面教育难以进入大学生的常用网络圈群。(二)与易班校园文化融合度低易班发展距离新媒体“内容为王”的要求还有差距,原创性和高质量的文章产出率低,特色项目活动不够多,“易喵喵”使用率不高,“热帖”不够热,优课质量层次不一,师生用户使用
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