专业评估背景下轻化工程基础课程教学改革探讨——以纺织有机化学课程为例.pdf
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1、 纺织人才 2023 年 第 4 期 化纤与纺织技术246文章编号:1672-500X(2023)04-0246-03*基金项目:安徽省教学研究项目(2018jyxm0829);安徽省教育厅项目(KJ2020A0353);校级项目(Xjky03201912、Xjky2020045)作者简介:杨甫生,男,博士,讲师,研究方向为纺织化学、纺织品功能整理。专业评估背景下轻化工程基础课程教学改革探讨 以纺织有机化学课程为例*杨甫生,徐文正,张广知,张朝辉,李长龙安徽工程大学 纺织服装学院,安徽 芜湖 241000摘要:本科教学评估对人才培养质量提出了更高要求,在此背景下,纺织类院校面临机遇与挑战。纺织
2、有机化学是纺织类院校专业基础课,在专业课程结构中占据重要地位。文章首先从课程背景入手,分析课程教学现状,随后针对纺织有机化学课程教学改革进行实践与探索,并提出了相关的建议,以期为培养高素质人才提供助力。关键词:纺织有机化学;教学改革;教学实践分类号:G6421 纺织有机化学课程背景人才培养是高等学校的根本任务和首要职能,质量监控是确保高质量人才培养的生命线。国家中长期教育改革和发展规划纲要提出,今后我国高等教育的发展任务将定位在以全面提高质量为重点,更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力,特别要求高等教育优化结构、办出特色1。为促进高校人才培养的发展,国家出台了本科教育评
3、估制度。轻化(纺织)工程专业是我国高等教育的重要组成部分,对轻化工程专业教育进行评估,可为人才培养提供有力保障条件。安徽工程大学轻化工程专业成立于 1990 年,现有教师 19 人,拥有硕研招生资格。该专业拟以专业评估为契机,实现评估和教学改革相互融合,促进学生全面发展。纺织有机化学是轻化工程专业重要的学科基础课,共 72 学时。在轻化工程专业的课程结构中,其作用是使学生掌握从事染整(纺织)领域中染料、助剂和功能整理剂的应用与开发所必须具备的有机化学基础知识、基础理论和基本技能,为后续课程如染料化学、助剂化学、纤维化学与物理等打好坚实基础。纺织有机化学教学改革要围绕轻化工程专业展开,该专业为工
4、科类实践性较强的专业,课程体系中应当更加强化实践教学环节,注重创新能力,突出工程运用能力,加强专业学习与实际应用的紧密联系,使学生在工作实践中能真正解决实际问题2。因此,纺织有机化学课程必须进行改革,以培养适应社会的现代化创新人才,这也是新时代的教育责任和使命。2 纺织有机化学课程教学现状(1)教书与育人脱节,重教课轻育人。不少教师思想认识不到位,认为育人是游离于教书之外的行为,可有可无。高校教师科研重、任务多,缺少时间备课,更是忽略育人是教书的宗旨。教师上课照本宣科,完成教学计划便大功告成,认为育人是政工教师和辅导员的事情,事不关己,高高挂起。(2)重理论,轻实践。考试一般都是考理论,很少考
5、实践或实验方面的内容。考核方式就导致学生重理论,轻实践。由于实践课要求投入更多的资金和场地,购买设备、材料和药品,而且实验过程中会有风险,对于这种投入大、产出小、担风险的事情,学校支持的动力不足。因此,考虑到多种因素,部分学校会减少实践课或实验课学时。(3)重科研,轻教学。在高校,教师既要承担教学工作,又要承担科研任务。科研回报远大于教学回报,这势必导致部分教师不愿上课,不愿花时间备课。有的教师在网上下载课件,几乎不做改动,课上仅读课件。高校在考核时也是以科研为主、教学为辅。(4)上课严重依赖课件,少交流,欠管理,缺授课技巧与方法。教师上课严重依赖多媒体课件,课上与学生几乎无交流。教师在讲台上
6、机器式宣读 PPT 课件,学生在教室里低头玩手机。教师有时也会播放与化纤与纺织技术 第 52 卷 2023 年 4 月 纺织人才247教学相关的视频,但一播放就是一节课,无分析,无点评。课堂氛围或沉闷呆板,或聒噪不安,教师熟视无睹。教师是“放映师”,上课是走过场。一旦设备、课件等出现问题,授课就中断。教师授课方式单一,缺乏授课技巧。3 纺织有机化学课程教学改革实践与探索3.1 立德树人,思政为先,教育为本教书与育人,二者是有机整体,缺一不可。教书是手段,育人是目标和宗旨。教书是为育人服务的。教书育人的目的就是培养社会主义合格建设者和可靠接班人。百年大计,教育为本,立德树人,思政为先。教师应用思
7、政武装自己,以身作则,率先垂范,坚持教书和育人相统一,坚持言传和身教相统一,坚持潜心问道和关怀学生相统一。教师应借助课堂思政,弘扬真善美,传播正能量。3.2 改进教学方式,对分课堂纺织有机化学内容多、机理杂、概念抽象,学生难掌握3。再加上纺织院校课时少、课程紧,因此,教师上课几乎一直在讲。如果课堂上教师追求面面俱到,主次不分,那么学生就会云里雾里,不知所云,还会畏惧上课。据此情况,本课程结合专业需求,合理精简内容,强化重点,突出难点。将各章节化合物的物性、来源等科普性知识布置给学生自学,教师上课时点到为止。这样就有更多的时间和学生互动,对分课堂,让课堂共享。利用对分课堂,推动教学改革,提高教学
8、质量。教师每堂课提前 5 8 min 结束授课主体内容,利用此时间和学生就重点、难点及课程里蕴藏的思政元素进行交流,大家各抒己见,最后由教师进行总结。尽量多肯定、赞扬学生的想法,鼓励正能量的做法,让学生在互动交流中启迪思维、激发潜能、强化思政、培养情怀、增强自信、健全人格。3.3 丰富教学手段,活跃课堂3.3.1 开端引趣,激发兴趣兴趣是最好的教师。有趣是产生兴趣的前提。教师要有一个有趣的灵魂,给学生讲有趣的纺织材料、化学及相关科学家的故事,点燃爱国心,激发爱国志。在教学中,教师应充分发挥自己的聪明才智,潜心钻研教材,去发现教材中深藏的趣味性,力求以知识的趣味性引起学生学习的兴趣,使学生产生愉
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