产教融合背景下地方本科高校英语人才培养策略.pdf
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1、收稿日期:2023-01-24作者简介:张 浩(1978),男,陕西绥德人,讲师,主要从事英语教育研究。基金项目:榆林市科技计划(CXY-2022-97);榆林学院绥德师范校区红色校史研究项目(2022-sszx-15)产教融合背景下地方本科高校英语人才培养策略张 浩(榆林学院 绥德师范校区,陕西 榆林 719000)摘 要:随着国际经贸往来日益频繁和社会分工日益细化,地方本科高校教育与企业产业之间融合的趋势越来越明显,社会各界对应用型、技术型英语人才的需求更加多元化和专业化。产教融合可以将产业实际需求和教学相结合,为学生实践提供更加广阔的空间和良好的平台。本文介绍了产教融合的推行意义,分析了
2、地方本科高校英语人才培养与产教融合的现状及存在的问题,探索了产教融合背景下地方本科高校英语人才的培养策略。关键词:产教融合;地方本科高校;英语人才;培养策略中图分类号:G646 文献标志码:A 文章编号:1008-3871(2023)05-0088-04DOI:10.16752/ki.jylu.2023.05.021 党的十八大后,地方本科高校开始转型,以提升毕业生与行业、企业的对接度,更好地为区域经济发展提供服务。中共中央办公厅、国务院办公厅于2021 年 10 月发布关于推动现代职业教育高质量发展的意见,明确提出了完善产教融合办学体制、推进产教的深度融合。产教融合为地方本科高校教育教学改革
3、指明了新的发展方向,将人才链、教育链、产业链和创新链融合起来,既符合国家培育创新型人才的要求,又增强了地方本科高校毕业生与当地行业、企业的融合度,提高了毕业生的就业率1。目前主要从以下三个方面研究了产教融合背景下高校英语教育教学改革及人才培养存在的问题。首先,教学内容与学生未来岗位需求的真实对接不足,缺乏针对性、实践性和可操作性。其次,过度注重跨文化交际教学,但忽略了家国情怀的渗透教育和学生实践能力的培养。再次,产教融合相关教材较少,通用教材过多,且同一专业的教材版本难易程度差异较大。针对这些问题,学者提出了具体建议。例如,重视学生英语基础夯实、跨文化交流能力培养、基于产教融合的课程设置、与企
4、业合作提供实践平台。另外,还需制定符合高校办学特色的英语人才培养方案、建立产教融合实践教学体系、推行企业深度参与的校企合作模式。此外,还有关于评价体系改革和实施过程性评价的建议,使课程评价更加科学合理,体现以人为本的教育思想。然而,过去的研究很少涉及地方本科高校的具体情况和特点。同时,现有研究方法主要集中在理论探讨和经验总结,基于实证调查数据讨论高校产教融合和人才培养问题的研究较为有限。因此,本文拟在阐释产教融合概念和推行意义的基础上,通过问卷调查了解地方本科高校英语人才培养与产教融合的现状,并在此基础上提出产教融合背景下地方本科高校英语人才的培养策略。1 产教融合的概念和推行的意义产教融合是
5、指产业与教育的深度合作,通过地方本科高校根据所设专业积极开办专业产业,将产业与教学密切结合,实现学校与企业浑然一体的办学模式2。产教融合早在 20 世纪初期就已经有了雏形,并从 20 世纪 80 年代开始在教育教学界得到广泛应用。它的目标是将教育与地方产业发展相结合,促进教育成果在地方经济中的应用,并为地方本科高校提供必要的实习场所。在当前的新时代背景下,国家提出了完善产教融合办学体制、推进产教深度融合的要求3,这对地方本科高校具有深远的历史意义。地方本科高校应积极响应国家号召,根据地方产业和企业需求,持续推进产学研一体化进程,培养适应当地社会发展需求的应用型人才。推行产教融合对地方本科高校具
6、有重要意义。首先,产教融合可以建立现代化的办学格局,通过校企联动,将产业和教育体系融合起来,共同发挥育人主体作用,推动高等教育发展。其次,产教融合可以2023 年 9 月第 33 卷 第 5 期榆 林 学 院 学 报JOURNAL OF YULIN UNIVERSITYSep.2023Vol.33 No.5实现资源的互助和一体化机制的发展。通过校企合作,双方的资源可以实现优势互补,提升企业技术水平和学校办学质量,促进技术、知识、资本、管理的有机融合。再次,产教融合助推产业化教学模式的改革,地方本科高校可以充分考虑企业和行业的职业标准、生产过程和岗位需求,通过产业化教学模式培养学生掌握未来工作所
7、需的知识和技能,为社会输送高质量的人才。综上所述,产教融合是产业与教育的深度合作,通过校企联动实现学校与企业浑然一体的办学模式。地方本科高校推行产教融合具有建立现代化的办学格局、资源互助和一体化机制发展、推动产业化教学模式改革的重要意义。这将促进高等教育与地方产业发展的紧密结合,培养适应当地社会需求的应用型人才,为地方经济发展提供强大动力。2 地方本科高校英语人才培养与产教融合的现状为了准确了解地方本科院校英语人才培养与产教融合的现状,本文采用了以下研究方法:通过简单抽样的方式选取了榆林学院和西安文理学院的 276名英语专业学生和 28 名英语专业教师作为研究对象。运用调查问卷和电话访谈的方式
8、收集数据,并借助 SPSS 26.0 统计软件对这两所高校英语人才培养与产教融合的现状进行了分析。通过这一研究方法,获取了这两所高校的学生和教师的观点和经验,全面了解英语人才培养与产教融合的实际情况。综合运用定量和定性分析的方法,本文能够提供更全面的数据支持,深入了解地方本科院校英语人才培养与产教融合存在的问题以及可能的解决方案。2.1 问卷调查本次调研的问卷调查主要围绕“网络学习”“社会实践”“社会技能”和“就业指导”四个方面展开,调查结果如图 1 所示。图 1 地方本科高校英语专业学生调查结果统计表在受访的学生中,网络学习、社会实践、社会技能培训和就业指导培训方面存在着西安和榆林两地地方本
9、科高校英语专业学生的差异。在网络学习方面,82%的西安学生每月都会进行网络学习,而榆林学生仅为 44%。关于社会实践活动,有 60%的西安学生表示每月会不定期参与,而仅有 15%的榆林学生参与过社会实践,并且参与实践的单位类型较为单一。在社会技能培训方面,有 87%的西安学生每月会参加相关课程,而榆林学生为 62%。此外,95%的西安学生和 83%的榆林学生每月都会参加学校举办的就业指导培训。综合来看,西安学生在网络学习、社会实践、社会技能培训和就业指导培训等方面的参与度明显高于榆林学生。榆林学生在这些方面的参与程度相对较低,尤其在社会实践方面表现不足。这表明地方本科院校之间在英语人才培养与产
10、教融合方面存在差异,需要针对这些差异制定相应的改进策略。为了实现更好的英语人才培养,榆林高校可以借鉴西安高校的经验,加强网络学习、社会实践、社会技能培训和就业指导等方面的组织与开展。榆林高校可以积极推动网络学习资源的建设和利用,提供更多的社会实践机会,并多样化实践单位类型,以丰富学生的实践经验。此外,榆林高校还应加强社会技能培训课程的设置,提高学生在社会交往、沟通和合作方面的能力。对于就业指导培训,榆林高校可以增加相关活动的数量和多样性,帮助学生更好地了解就业市场和岗位需求。通过加强这些方面的改进和提升,榆林高校可以缩小与西安高校在英语人才培养与产教融合方面的差距,提高学生的综合素质和就业竞争
11、力。同时,地方本科高校之间可以加强交流与合作,共同推动英语人才培养的质量。2.2 电话访谈电话访谈主要围绕“人才培养目标”“教学内容”“教学方法”和“双师型教师”四个方面展开。通过整理访谈录音发现,当前地方本科高校英语人才培养与产教融合主要存在以下四个方面的突出问题:(1)人才培养目标不明确:地方本科高校英语课程设计相对单一,无法满足学生专业化发展需求。教师采用传统的灌输式教学,学生处于被动学习状态,不能有效实现真正的产教融合。缺乏与行业、企业合作深度,人才培养目标由学校自行决定,学生无法获得有效的英语训练,导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力,不利于应用型、复合型人才的培养。(2)教学内容陈旧:
12、地方本科高校英语教材选择有限,更新速度慢,内容与时俱进的能力有限。行业、企业对英语职业化、专业化的需求越来越高,但教学内容未能满足行业企业具体人才需求。教材内容陈旧,学生实践能力较差,英语教学和产教融合质量普遍不高。(3)教学方法传统单一:地方本科高校英语教学模式停留在传统课堂教学中,学生英语实践能力培养不足。口语对话和英语翻译仍然是主要教学方式,缺乏校本教材与社会实践的结合。学生在应用98张 浩:产教融合背景下地方本科高校英语人才培养策略能力方面与社会实际需求存在差距,英语教学与产教融合脱钩,学生实践机会缺乏。(4)双师型教师匮乏:地方本科高校英语专业缺乏双师型教师,教师队伍能力有待提升。缺
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