新课标下初中生物学科教学方法研究.pdf
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1、新课标下初中生物学科教学方法研究汪文静1 黄 菲2(1.合肥市瑶海区教育体育局教研室 2.合肥市第三十八中学 安徽合肥 2 3 0 0 0 0)摘要:2 0 0 2年以来,随着初中生物新课程改革在初中课堂的一步步深入,教师的教育教学观念正发生着翻天覆地的变化,课堂教学非常重要,实现教师与学生在课堂上的互动和交流,将教师的角色从知识的传递者转变为促进者、组织者、参与者和引领者,教师已逐步接受这样的学生学习的理念。课改是通过课堂教学来实现的,传统的课程教学方法与新的教育理念必然要在课堂教学过程中发生碰撞。对于初中生物课堂教学的传统方法,MH斯卡特金说道:“学生的脑子习惯了只是在别人的脑子走过的路上
2、活动。”学生对传统的教学方法非常不喜欢,也感觉很厌倦,厌倦有趣的知识世界,所以,我们现阶段要探讨如何利用有限教学时间,尽可能多地提升学生的学习效果,这个对于广大教育工作者的研究非常重要,不断探索,努力实践,利用各种途径、多种方法把这一目标落到实处。因此,新课标下教师教学方法的革新对于现阶段的生物教学课堂有着非常重要的意义。关键词:新课标 初中生物学科 教学方法 根据中学生物教学大纲对生物实验课的要求,结合我区生物课教学的现状,制订了 新课标下的初中生物学科教学方法的研究 方案,以课堂教学为研究对象,深入开展对七、八年级的苏教版生物教材中新授课、实验课、复习课的典型案例的研究,进一步探索实施初中
3、生物新授课、复习课、实验课的有效教学方法和途径。一、探索实施初中生物新授课、实验课、复习课的有效教学方法和途径搞好生物学科课堂教学是为了实现好的课堂教学效果,这种教学效果包含生物学科课堂教学活动本身顺利、完成既定目标,同时,学生在生物学科课堂教学活动结束后能学有所获,能提升各方面的能力。教师在教学过程中,需要对学生所处年龄段心智发展的需求给予关注,根据学生的心理特点,依托学生已有的学习经验,根据书本的具体内容,创设生动有效的教学情境,采用各种现代教育教学手段和方法,通过列举各种案例等,引导学生自主总结生物学课本中的抽象概念,实现学生逻辑思维能力的提升。在教学技术手段上,教师能够熟练掌握现代教育
4、信息技术,制作微课和开展智慧课堂教学,使生物学科课堂教学新颖有趣,从而能够提高初中学生的生物学学习兴趣,实现生物学科课堂学习活动和课堂学习良好效果的连接,及时了解学生掌握教学内容的情况。例如,3 8中黄菲老师教授的“生物的分类”这节课,首先,导入新课,以学生原有的生活经验 将超市物品进行分类引出生物分类的方法。3 8中王慧老师教学的“尿液的形成”一课,通过比较血浆和原尿的成分的数据,引出肾小球的作用等。七、八年级学生不仅仅满足于懂,更渴求动手做,生物是一门实验学科,教材中有大量的实验,包括观察实验和探究实验。认真备好实验课,进行动手实践。光合作用这个概念很抽象,学生不易记住,黄菲在教学这一节课
5、时,一改往常讲实验得结论的教法。以往复习课,通常是教师在教材上画重点,学生背,再做几套试卷,知识缺乏系统性,3 8中的方烜老师关于“植物”的复习课,由复习植物细胞植物的结构层次六个器官的结构和功能植物的生殖方式植物的分类植物在生态系统中的作用入手,将七、八年级的内容融会贯通,对植物知识进行系统性归纳总结,同时也让学生学会这种复习方法。7 0中的何雯霞和1 3中的周明明老师对“生态系统的组成”一节开展同课异构活动,周明明用白板制作课件,加强师生互动,利用白板的放大功能突出教学的重难点,还具有纠错功能;何雯霞用P P T制作课件,演示性强,注重预设,有效提升课堂教学效率。(一)新授课的有效教学方法
6、和途径研究例如,“生物的分类”这节课,以学生在生活中常见的在超市购物为例,超市的各种商品会按一定方47新课标下初中生物学科教学方法研究 式分类,引出生物分类的方法,学生会发现,生物的分类和超市分类有很多方面非常相似:按照超市商品分类特点,比较生物之间的差异,对生物进行区分,比较生物之间的类似将生物加以合并,用图片实例归纳出分类的依据:(1)出示病毒、细菌和单细胞真菌的结构图片,根据形态结构特征的不同,可以对生物进行分类,形态结构特征是生物的分类依据之一。(2)出示衣藻、草履虫的图片,引导学生分析它们怎么获得能量,根据营养方式的不同,可以对生物进行分类,营养方式是生物的分类依据之一。(3)出示生
7、态系统的成分的图片,教师在课堂上引导学生分析图片,然后,引导学生归纳出生态系统中生物作用的不同,可以对生物进行分类,在生态系统中的作用是生物的分类依据之一。新教材提供了很多的机会培养学生观察的能力,如通过文中的插图了解生物的一些特性。(4)出示鸭嘴兽、鳄鱼、小猪的图片,介绍鸭嘴兽的小知识,引导学生根据上述几种动物在进化上的亲疏远近关系的不同进行分类。对于抽象概念,教师列举一些典型的例子,学生通过例子,小组讨论,从而归纳总结出抽象概念,这符合学生的认知能力,由抽象思维过渡到具体思维,也便于学生理解和记忆。在这节课中,介绍完生物分类的单位以及如何对一些具体的生物进行分类的知识后,我留给学生一个课外
8、作业:“狼狗是狼和狗的后代吗?在生物分类上,它属于狼还属于狗?”课后,有很多学生就问我:“老师,如何对更多的甚至不认识的生物进行分类和命名呢?”(二)实验课的有效教学方法和途径研究教师在课堂教学中,总会遇到一些意想不到的情况,教师应及时根据突发情况适时地对学生进行教育。初中生物课本上有很多探究实验,在实验失败时,要通过分析及反复实验找到原因。例如,“尿液的形成”这节课,教师引导学生比较血浆和原尿及原尿和终尿的成分的数据的不同,分析原因,引出肾小球和肾小管的作用,数据比较、分析原因、得出结论,抽象的内容具体化。七、八年级学生天真烂漫,他们在学习知识的时候,对于知识不光想着掌握,更希望动手做一做实
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