研究生信息素养课程PBL混合式教学探索与实践.pdf
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1、收稿日期:2023-06-16作者简介:邰峻(1972),中北大学图书馆研究馆员;刘文科(1975),中北大学图书馆副研究馆员。本文系 2020 年度山西省研究生教育教学改革项目“基于创新能力培养的研究生信息素养课程混合式教学体系构建”的阶段性研究成果之一,项目编号:2020YJJG205。研究生信息素养课程 PBL 混合式教学探索与实践邰 峻,刘文科(中北大学图书馆,山西 太原 030051)摘 要:文章结合中北大学硕士生“文献检索与文献综述”课程的教学,对研究生信息素养课程 PBL 混合式教学进行了探索,从教学目标、教学框架设计和教学实施三个方面阐述了相关探索与实践情况。实践结果表明,将
2、PBL 混合式教学模式应用于该门课程的教学,能够较好地满足研究生的科研需求,对于研究生顺利开展科研项目,提高专业知识的学习和应用水平,提升团结协作互助能力、信息素养和科研创新能力具有重要的意义。关键词:研究生;信息素养;PBL;混合式教学中图分类号:G250 文献标识码:A 文章编号:1003-1588(2023)07-0098-041 背景 目前,世界各国都把发展研究生教育作为提升综合国力和国际竞争力的重要途径。研究生教育与本科教育的显著不同在于其是以研究为主要特征的高层次教育,提升研究生的科研创新能力是研究生教育的重要任务。由于信息的搜集和加工处理贯穿于科研活动全过程,故信息素养教育对于培
3、养研究生的创新思维和提升他们的创新能力尤为重要。有研究表明,研究生的信息素养与其科研创新能力之间存在相互促进的内在联系1。研究生信息素养教育对于高等院校的创新型人才培养和国家创新人才体系的建设和发展具有重要意义。中北大学坚持为研一的硕士研究生开设“文献检索与文献综述”实践课程,以培养他们的创新思维,提升他们的信息素养和科研创新能力。笔者结合中北大学的相关教学实践,对研究生信息素养课程 PBL 混合式教学进行探索和研究,以期推动研究生信息素养课程的教学改革,提升研究生的信息素养。2 基于 PBL 的教学目标设计 PBL(Project-Based Learning,项目式学习)是一种围绕项目组织
4、学习的模式,源自美国教育家杜威(John Dewey)倡导的“learning by doing”的教育思想2,旨在帮助学生获取知识,解决出现在项目中的问题,进行有意义的学习3。笔者据此将基于 PBL 的课程教学目标定义为:通过项目活动培养研究生进行创新研究必备的信息素养和团队合作精神,即通过项目活动实践的方式加深研究生对课程内容的认知,提升他们的学术情报调研能力;通过引导研究生在项目活动中发现和提出问题,培养他们的批判性思维,提升他们应用专业知识解决科研实际问题的能力;在学习、研究的过程中,引导研究生遵守科研诚信、乐于探究、积极合作,提升他们的科研创新能力4。笔者根据该总体目标设计了由浅入深
5、、层层递进的进阶式教学目标,详见下页图 1。3 基于 PBL 的混合式教学框架设计 笔者在建构认知主义学习理论与情境认知理论的指导下,结合网络学习环境的优势与特点,设计了下页图 2 所示的基于 PBL 的混合式教学框架5。3.1 创造线上学习环境 随着互联网的普及和应用,手机上网已成为研89第 43 卷第 7 期河南图书馆学刊2023 年 7 月究生获取信息、学习知识的重要途径。为方便研究生利用互联网和手机学习相关课程知识,教师应将PPT 课件、课程视频、相关参考资料、试题库和项目库等课程资源上传至个人教学主页或网盘,并通过微信等工具进行分享,方便学生随时随地学习,创造线上学习环境。图 1 基
6、于 PBL 的教学目标3.2 项目设计 笔者根据 PBL 教学法中课程目标、课程内容和课程知识点之间的关系,以研究生科研活动和科研需求为导向,针对科研工作中的资料查询、科技前沿动态、文献整理、综述写作、论文投稿等普遍需求,设计了科研工作情景的若干个学习项目,作为实验课内容,并构建了下页图3 所示的课程知识地图,以期能够帮助研究生建立合理的知识结构和知识应用场景,引导他们系统学习6。图 2 基于 PBL 的混合式教学框架99邰峻,刘文科:研究生信息素养课程 PBL 混合式教学探索与实践图 3“文献检索与文献综述”课程知识地图(部分)3.3 教学活动设计 “文献检索与文献综述”课程共 20 学时,
7、其中面授课和实训课各 10 学时。笔者结合对课程内容的分析和学时分配情况,确定了教师和学生在线上、线下、课前、课中、课后的任务,以合理安排教学活动。在课前,教师根据教学内容准备线上教学资源,学生以线上学习的方式进行课前预习。在课中,教师梳理各模块的知识点,重点讲授重要的课程内容,根据各模块的教学内容、考查要点和教学进度,围绕项目设计安排学生进行课堂讨论,并引导他们分组合作完成项目任务。在课后,师生通过微信群与学生交流,答疑解惑,采用结果性评定与过程性评定相结合的评价方法,对学生的课堂学习、探究活动和项目任务完成情况进行评价。4 教学实践4.1 任务发布 笔者以模块一的文献检索教学内容为例,阐述
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