新时代成人高校思政课课堂教学策略探析_柳建军.pdf
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1、作者简介:柳建军(1979),男,硕士,合肥开放大学思政课教研组长,讲师,研究方向为思政教育。新时代成人高校思政课课堂教学策略探析柳建军(合肥开放大学,安徽 合肥 230001)摘要:课堂教学是高校思想政治教育的主渠道,是思想政治理论课教学改革的重点。文章分析新时代成人高校思政课课堂教学存在的问题,结合成人高校学生特点,从思想政治理论课课堂教学主题选择、内容设计、过程组织和语言沟通四个方面提出针对性的策略。关键词:成人高校;思想政治理论课;课堂教学;策略中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1673-7164(2023)15-0193-04高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)以立德树
2、人为根本任务,是开展大学生思想政治教育工作的主渠道,直接关系到大学生成长、成才和全面发展。中国特色社会主义进入新时代,对思政课发挥立德树人主渠道作用提出了新要求。习近平总书记在 2016年 12 月全国高校思想政治工作会议上强调:“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要用好课堂教学主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待。”1在 2019 年 3 月学校思政课教师座谈会上,习近平总书记将思政课定位为落实立德树人根本任务的关键课程,强调要推动思政课改革创新,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力
3、。一、成人高校思政课课堂教学的重要意义成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分,是全民终身教育的重要载体,成人高校学生作为“用得上、留得住”的应用型人才,在服务新时代地方经济社会发展方面发挥着独特的作用。思想政治素质对人的全面自由发展起着重要作用,直接关系到学生的职业发展,也关系到社会公民整体素质水平的提升。加强成人高校学生思想政治教育,既是贯彻党和国家教育方针政策的根本要求,也是提高成人高校学生思想政治素质、促进其人生价值实现的重要保障。课堂教学是高校思想政治教育的主渠道和主阵地,也是在实际教学中最直接、使用最广泛的教学方式。成人高校思政课课时较少,尤其需要抓住有限的课堂教学时间,集中力量对
4、学生开展思想教育引导,用好课堂教学主渠道。二、成人高校思政课课堂教学存在的问题长期以来,成人高校思政课课堂教学一直存在一些问题。从学生方面看,一是成人高校学生文化基础相对薄弱,工学矛盾突出,对思政课不够重视,学习内生动力不足,课堂到课率低(包含线上线下课堂)。二是学生学习功利性倾向明显,个体差异大,课堂教学“众口难调”。三是学生身处开放社会环境,易受到不良思想文化的影响,“三观”偏离风险较高。这些问题导致通过课堂教学对成人高校学生进行思想政治教育,难度更大。从教师方面看,成人高校思政课教材采用普通高校通用版本,不能完全适应成人在职学生需要,导致教师课堂教学主题不够明确,教学内容针对性不强。课堂
5、教学以教师单向讲授为主,模式比较单一,说教式教学语言缺乏亲和力,师生有效互动不足,教学过程沉闷,教学效果不理想。思想政治理论课教学1932023年第15期总第597期U ni versi t y成人高校思政课课堂教学中“学”和“教”两个方面存在的问题,导致学生和教师对思政课均不满意,学生参与度、获得感不高,从而教师教学缺乏成就感。面对思政课课堂教学的困局,成人高校亟须根据自身学情和现代教学管理实践,积极探索有效且可行的课堂教学策略,既要回归大学生的“生活世界”,避免陷入空洞与形式主义的弊端,又要超越生活本身,引导学生看清现象背后的本质,在多元中立主导,在多样中谋共识,在多变中定方向2。三、成人
6、高校思政课课堂教学策略随着中国特色社会主义进入新时代,经济社会发展、教育理念变革、教育对象变化、教育技术更新等都对思政课教学提出了新的要求。新时代成人高校学生具有“大学生”和“社会人”的双重身份,有着鲜明的时代特点和现实需求,课堂教学作为成人高校思想政治教育的主渠道和主要教学方式应遵循以下基本原则。一是要遵循思想政治工作规律;二是要遵循教书育人规律;三是遵循成人学生认知规律。按照上述原则,成人高校思政课课堂教学需要在主题选择、内容设计、过程组织和语言沟通等方面采用针对性的具体策略,以有效落实立德树人根本任务,切实提升学生的思政课获得感。(一)教学主题选择:理清主线,灵活确定主题习近平总书记指出
7、:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。”这一辩证思维对新时代成人高校思政课课堂教学具有重要指导意义。当今世界正面临百年未有之大变局,我国发展仍处于重要战略机遇期,各种可以预料和难以预料的风险挑战增多这一背景,新冠疫情防控和线上线下混合式教学均已常态化,成人高校需要贴近疫情防控实际、贴近互联网时代实际、贴近成人学生实际,打造有自身特色的思政课。成人高校思政课课堂教学因学生工学矛盾突出,课时较少,难以开展全面系统教学。在有限的课堂教学时间里,要实现传播理论知识和引领价值的目的,思政课教师要抓好两点。一是理清课程主线结构,帮助学生搭建起课程的逻辑框架体系。例如,“概论”课的主线是
8、马克思主义中国化,课堂教学只有抓住并讲清这条主线,才可以搭建起该课程的框架体系,学生才能掌握课程的理论逻辑和知识结构。二是确定好课堂教学主题,把主题讲深讲透。教师根据上课时的社会热点和学生关注的焦点,制订并灵活选择课堂教学主题。例如 2021 年的 中国近现代史纲要 课程,教师可以“建党一百周年”为主题,结合 觉醒年代 等影视剧,用以“课”证“剧”寓教于乐的方式,引导学生认识只有中国共产党才能拯救中国、发展中国,进而增强同党和国家同呼吸、共命运的使命感。在这一教学主题下学习,社会有氛围、学生感兴趣、课堂易互动,让课程思政润物无声。(二)教学内容设计:围绕主题,开展专题化教学高校思政课是框架体系
9、完整的课程,内容广泛、概念繁多、理论性强,但教师在实际教学中经常面临两个问题:一是课时较少;二是同一教学内容在小学、中学、大学阶段重复出现。逄锦聚教授指出:“如何解决这样的矛盾?根本的出路是要从思想政治理论课的要求、特点出发,按照邓小平 学马列要精、要管用 的精神进行教学方法的改革。”3专题化教学方式从思政课课程特点和学生需求出发,能够有效解决上述矛盾,现在已获得学界一致认同。专题化教学是指教师从教学大纲、教材、学生、校情、国情的实际出发,在不违背教育规律和教育政策法规的前提下,联系学生认知实际,结合社会形势与政策,对教材进行深耕和提炼,浓缩和总结,找出若干教学疑难焦点问题,选择与学生思想联系
10、最紧密、学生兴趣点最高的某些要点问题,通过讨论、交流、讲授、辩论等形式进行有针对性的教学4。成人高校思政课课时比普通高校少,开展全面系统教学既无可能,也无必要,适合采用专题化教学。从教师层面看,专题化教学有利于教师集中精力抓住主要矛盾,提高教学效率。从学生层面看,专题化教学契合学生需求,可以调动学生积极性,增强学生获得感。从教学资源层面看,高校和主流媒体思政课教学资源丰富,如国家开放大学学习网思政课配备系统的“五分钟课程”资源,为思政课专题化教学提供了强有力支撑。碎片化内容由学生到国家开放大学学习网自主194学习,主题性内容由思政课教师开展专题化教学。成人高校学生多为在职人员,文化基础较弱,社
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