新课标Ⅰ卷文言文阅读考情分析与备考策略.pdf
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1、新课标丨卷文言文阅读考情分析与备考策略江苏省张家港市沙洲中学弓张志先2023年新课标I卷文言文试题,全面落实深化新时代教育评价改革总体方案中“改变相对固化的试题形式,增强试题开放性,减少死记硬背和机械刷题现象”和中国高考评价体系中考查应体现基础性、应用性、综合性、创新性的要求,坚持“价值引领、素养导向”的原则,注重立德树人、以考育人、以文化人,充分体现辩证思维。“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,培养文化自信”,是普通高中语文课程标准(2 0 17 年版2 0 2 0 年修订)的现实要求,更是新时代的发展需要。试题重点考查考生对中华优秀传统文化的理解与认同,激发广大学子传
2、承中华文化,体现高考着力推动文化繁荣、建设文化强国的使命担当。一、考情分析(一)试题总览文言文试题总体遵循“稳字当头,稳中有变”的原则,相对前几年来看2 0 2 3 年属于变化较大的一年。试题材料作为群文阅读,由以往单一文本变为复合文本,材料由两段文言文组合而成,分别选自韩非子难一和孔丛子答问。我们可以明显看出,选文范围进一步扩大,不再局限于二十四史。教育部教育考试院将新课标I卷文言文阅读试题列入“2 0 2 3 年高考语文全国卷五大新题型”,这无疑说明文言文试题考查的新颖程度,同时也代表着接下来几年文言文考查的方向。(二)选文介绍复合文本韩非子难一孔丛子答问在内容上紧密关联,聚焦于“赏、罚”
3、,展现法家和儒家主张的差异,两则材料之间很好地形成张力。应当说,文言材料重视法治思想,注重奖罚分明,强调思辨性。韩非子难一由战国末期思想家韩非创作,是韩非对前人成说的反驳。韩非是法家思想集大成者,集商鞅的“法”、申不害的“术”和慎到的“势”于一身,为后世留下了大量言论及著作。韩非子认为,游说的真正困难在于所要游说的对象的主观好恶。他指出为了游说成功,一要研究人主对于游说的种种逆反心理,二要注意仰承人主的爱憎厚薄,三是断不可说人主不喜欢听的话。孔丛子是一部相当于“孔家杂记”的书,主要记述从战国初期到东汉中期十几位孔子后代子孙的言语行事。时间跨度近六百年,涉及内容广泛,有着重要的文献价值。孔丛子答
4、问主要记载子鱼(孔)言行,提问人是我们熟悉的武臣。武臣很有进化史观,认为哪个时代都会出现圣人,所以孔子未必都对,韩非也未必都错,甚至韩非可以称为当代圣人。孔当然不爱听,当下引经据典,证明韩非在自己的书里刻意捏造孔子的话,这种人纯属好事之徒,哪配称为当代圣人呢。一番话把武臣说得又羞又愧,心服口服。(三)文本特点我们把近几年新课标I卷文言文阅读试题放在一起来看:2020年文言文阅读材料是单一文本宋史苏轼传,约6 0 3 字;2 0 2 1年阅读材料是单一文本通鉴纪事本末贞观君臣论治,约6 3 8 字;2 0 2 2 年阅读材料是单一文本战国策魏策三,约59 0 字;2 0 2 3 年阅读材料是复合
5、文本韩非子难一(约2 59 字)和孔丛子答问(约3 9 8字),总字数约6 57 字。通过这组数字,我们不难看出,2 0 2 1年高考打破了传记文一统天下的局面,这就暗示考生平时要加大阅读量,在提高阅读精度的同时,须自觉拓宽对名家名篇的阅读广度与深度。(四)命题形式2020年文言文阅读共设置四道题,题目序号是10 到13,设题形式有客观题与主观题两种,其中客观题三道,分别是文言文断句、文化常识、概括分析,每题3 分共9 分,主观题一道,是文言文翻译,分值10 分,总共是19 分。2 0 2 1年、2022年文言文阅读考查一致,共设五道试题,题目序号是10到14,设题形式有客观题与主观题两种,其
6、中客观题三道,分别是文言文断句、文化常识、概括分析,每题3 分共9 分,主观题两道,文言文翻译8 分,另外还增加一道简析题,分值3 分,总共是2 0 分。2 0 2 3 年文言文阅读共设五道题,题目序号是10 到14,设题形式仍然是客观题与主观题两种,其中客观题两道,分别是加点词语及相关内容解说题、概括分析题,每题3 分共6 分,主观题三道,分别是断句题、翻译题、简析题,分值为14分,总共是2 0 分。通过以上分析我们不难看出,文言文阅读考查一直遵循“稳字当头,稳中有变”的原则。五道试题结构基本固定,但是中间还是有一些微调,以往的“加点词语及相关内容解说题”主要是以“文化常识”题出现的,但是2
7、 0 2 3 年改变广东教育高中2 0 2 3 年第8 期13应考方略语文揭秘了这一题型,是对“围、劝、具臣、诬说”这四个词语来解析。特别是断句题由客观题变为主观题,令很多考生措手不及。变化的不仅是形式,更意味着难度的加大。(五)创新价值断句题以往是客观题,现在将客观选择题改为主观题,难度与以往相比明显加大,可以说考生没有任何投机的可能。往日选择题是给出断句位置,考生找出其不同点,运用排除法,有蒙混过关的可能。考生只需要在“可断可不断”与“非断不可”之间做出正确取舍即可。将断句题改为主观题,能够有效考查考生阅读理解文言文的能力,引导考生认真阅读原文,真正理解文意。主观题设置有0 分、1分、2
8、分、3分四个等级,每涂对一处给1分,只要涂三处即可,涂四处及以上均不得分。这样一来区分度得以提高,更能体现考生能力水平的差异。部分考生的不适应,充分说明命题人员对考生能力的要求在加大。断句题加大了对考生思维品质的考查力度,引导考生提升逻辑思维、形象思维和科学思维能力。可以说,这样一来既考核了知识,更考核了能力。要想提高语文能力,不能只靠死记硬背、机械刷题,还要勤读书、多读书、读好书、精读书。的确,优秀的中华文化,需要我们去认真品读。另外,现在已经打破了传记文一统天下的局面,暗示考生平时要加大阅读量。二、备考策略文言文阅读试题突出对考生思维能力的考查,强化考生对经典文本的解读,注重领略古人思想,
9、体现了语文教学中的人文内涵。通过学习中华传统文化经典,高中生语文核心素养将会得到很大的提升。(一)强化素养考查,着力避免机械刷题我们知道,传统文化里有着辩证思维,有着中国优秀传统文化的因子,学习文言文将帮助高中生感悟文字背后深厚的人文内涵。近两年,文言文阅读题在往年考查模式的基础上,加大了对考生语文素养的考查力度,题型更加灵活多变。这既在情理之中,又有些出乎意料。这样可以避免死记硬背与机械刷题,引导学生理解应用文化知识,加大对传统文化的考查力度,因此语文基础扎实、应用意识强的考生会占优势,这是对深化新时代教育评价改革总体方案和普通高中语文课程标准(2 0 17 年版2 0 2 0 年修订)的积
10、极回应,既彰显了语文学科的特殊性和实用性,又给语文教学和复习备考指明了前进的方向。(二)大力诵读教材,积累必备文言知识我们应当坚持教材中的文言文(包括课文注释),同时辅之以教材外的文言文。诵读时,要有计划,不能盲目来读,力求在诵读中培养语感,积累知识。短的篇目可以一次性读完,较长的文章可分若干次读完。诵读时,我们还须重视实词、虚词、文化常识与教材的关联。我们应当意识到,巩固教材是为了掌握基础知识,形成知识体系,不能让教材与我们平时所做题目“两张皮”。(三)培养情境意识,在情境中理解文意不可否认,理解文言文文意固然需要掌握必要的语法,但更重要的是要在此基础上进入营造的情境,进而深人思考,否则容易
11、出现误读和误判。比如第14题简析题“子用以批驳韩非的事实依据是什么?”我们必须在情境中加以理解,着重考查考生的批判思维能力,“赵襄子奖赏群臣时,孔子已经去世许多年,不可能对此表达意见”,子在批驳韩非时,抓住其论述的关键漏洞。试题要求考生进行比较阅读、批判性阅读,如果脱离了这个情境,也就难以答出正确答案。(四)善用所学教材,举一反三拓展迁移在答题实践中,我们要善于从规律中掌握科学方法,做到举一反三,切实掌握迁移能力。高考文言文考查一般采用“课外材料考课内”的方法,我们要学会对比关联,广泛地运用联想迁移,将考点与自己所熟知的词语、语句、文学常识联系起来,再根据语境来推求词义。因此,对于教材中出现过
12、的词语意义和用法要善于梳理,归纳总结,分类记忆。最好准备错题本及时记录,以减少知识盲点,然后勤加练习,注重逻辑,构建体系,最大程度地做到能力进阶。(五)精选优秀文本,提升阅读思维品质针对传记文、论述类、游记类等不同类型的文言文材料,我们要采取不同的方法与策略。高考切忌猜题,从备考角度来看,各类型文言文都要认真准备。1传记类文言文。传记文以叙事为主,通过叙述人物在不同阶段所做的事,来表现人物的性格特征。其结构特点是:身份为人在前面,典型事件跟后边,经历官位会多变,品格教化文中见。答题要领如下:一是梳理事实,把握经历。理清文章写作思路,把握传主的人生经历。二是概况成就,把握精神。概括传主事迹成就,
13、分析传主性格、情感和精神品质。三是总结评价,加以提炼。分析作者的思想,把握作者评论与基本事实之间的关系。四是把握手法,领会意图。分析写作特色,领会作者的创作意图。五是探讨精神,提出看法。分析所选文本背后所反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点提出自已独到的看法。2论述类文言文。论述文以议论为主,通过引述大量典故、历史事件或自身经历对所持有的观点进行证明。其结构特点是:叙述故事据经典,事件经历相衔接,时事政治皆洞见,多重论证终不颠。答题要领如下:一是明确观点,把握规律。结合近几年的文言文考查规律,论述类文言文的观点往往是以对话的形式对某一政治现象或生活经历进行分析,从而得出论点。因此,我们
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