挖掘文化底蕴__领跑设计人...学服装学院原副院长胡迅教授_郝娟娟.pdf
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1、16 Fashion China学术交流|Academic ExchangeAN INTERVIEW WITH PROFESSOR HU XUN,FORMER ASSOCIATE DEAN OF THE FASHION INSTITUTE,ZHEJIANG SCI-TECH UNIVERSITY挖掘文化底蕴 领跑设计人才培养专访浙江理工大学服装学院原副院长胡迅教授编辑/采写:郝娟娟 图:受访者提供胡迅浙江理工大学服装学院原副院长、教授在5月举办的中国国际大学生时装周上,作为中国国际时尚论坛的分论坛之一,“时尚设计人才培养领跑计划研讨会”成功举办。浙江理工大学服装学院原副院长胡迅教授主持了此次研
2、讨会。浙江是一个经济发达的地区,也是服装纺织业的集中地,在行业里起到了一定的引导和领跑作用。胡迅教授表示,浙江理工大学服装与服饰设计专业、服装设计工程专业获批首批国家级一流本科专业建设点,希望在原来的基础上更好地提升专业与学科建设。借着国家对一流学科、一流专业建设的要求,浙江理工大学不断尝试和拓展设计学服装与服饰设计方向的研究,以及人才培养优势特色,制定相应的新计划。初衷是把行业和企业新技术、新消费、新市场很好地引入课堂教学。近日,我刊对胡迅教授进行了专访,请她为我们分享时尚设计人才培养的经验与思考。(FC=服装设计师杂志)FC:请您给我们具体介绍一下浙江理工大学的“时尚设计人才培养领跑计划。
3、胡迅:时尚人才培养一定要有当下性及未来性的思考。目前,时尚行业及相关企业的发展往往优先于时尚设计教育,时尚设计人才培养存在着一定的滞后现象。面对人工智能、大数据、新技术、新材料等不断发展的新趋势,对时尚设计人才同样提出新要求。我们需将行业与企业不断发展的前沿性、未来性、领先性的内容引入到时尚设计教育。时尚设计教育需及时转换更迭,改变传统滞后的教学模式、教学方法、教学内容。强化时尚设计教育的实践性,强调设计实践与设计理论充分融合,让学生有更多创新设计实践的机会,创造更多与行业、与企业充分互动交流的设计实践及设计研胡迅采访4P.indd 162023/7/14 15:04:10DOI:10.201
4、00/11-4548/ts.2023.08.027Fashion China 17学术交流|Academic Exchange究的机会。学生可以通过大量的设计实践更好地理解和掌握理论知识,而不是用理论空谈创意设计问题。单一的课堂教学,往往会让学生变得眼高手低,固化设计思维与设计能力。让学生走出课堂、走出校门,通过校内校外多项设计实践,能提升设计感知和认知,并开阔眼界提升创新设计能力,缩短进入行业之后的适应阶段,为企业提供有效、可持续发展的人才。为此,我们今年策划了“时尚设计人才培养领跑计划”,旨在充分引入行业企业优质资源,推进“以产促教、以产促学、以产促研”的时尚人才培养教育教学方法和内容,并
5、以此提升优化时尚设计教育质量与水准。浙江理工大学服装与服饰设计和服装设计工程作为首批国家级一流本科专业建设点,我们希望能够在原来的基础上更好地提升专业学科水平。借着国家一流对专业、学科建设的要求,我们不断去尝试和拓展,“时尚设计人才培养领跑计划”的初衷就是把行业和企业的新技术、新消费市场很好地引入课堂教学。首先,“时尚设计人才培养领跑计划”是为了强化设计实践教育的有效性。时尚设计教育具有非常强的实践性,需要通过大量的设计实践,理解并升华对时尚设计的理解,而设计师成长之路的所得所失,以及设计师的成就,是最好的教科书。“时尚设计人才培养领跑计划”通过引入中国十佳时装设计,品牌创意设计主理人、时尚买
6、手、时尚媒体人,将他们的时尚理念、设计实践经验、成长经历与之分享交流,鼓励学生参与设计、请教设计、带动设计。我们邀请优秀企业家和优秀设计师,进入校园分享他们的实战经验。依托浙江地域产业优势和校友团队拥有的一批优秀企业家、优秀设计师、品牌主理人以及多位中国十佳时装设计师,让他们进入课堂,参与到时尚设计教育中。把他们的成功经历、设计理念和设计实践经验带入到课堂当中。我们较早之前就开始做这方面的教学尝试,但缺乏系统性与完整性。而“时尚设计人才培养领跑计划”则是在人才培养课程体系系统性、完整性基础上,展开的时尚人才培养模式与方法。通过“时尚设计人才培养领跑计划”引入行业优秀设计师,带动毕业设计的过程中
7、,学生可与设计师品牌主理人等进行高效的设计创意交流。设计师及企业给予学生毕业设计很好的支持与帮助。通过设计领跑计划,学生将“无厘头”的创意有效地转换到自己的毕业设计中,设计师或企业同样也分享了学生“无厘头”的创意。三年级模块课程我们设定了课程设计领跑计划,将企业资源导入课堂,制定了“走出去、引进来”的设计领跑计划。让老师和学生共同走出课堂,进入到实战实训中,在此过程中深化专业理论知识学习,将设计理论与设计实践充分结合。“时尚设计人才培养领跑计划”也包括了对文化艺术的领悟与再创造的领跑计划,特别是对中国文化的传承与创新。我们将跨专业、跨学科学者引入课堂,分享中国文化精髓,并进行创意设计实践。“时
8、尚设计人才培养领跑计划”也源于产教融合的深化与思考,是更有计划性、更有系统性、更有目的性地去开展产教融合内容与方法。该计划使得产教融合不留于表面走马观花,而是从四个维度深入展开产教融合,制定“时尚设计人才培养领跑计划”。第一,课堂教学项目式:引入行业企业对当下、未来有待研究、有待探索、有待发展及解决的相关问题,确立为创意设计课程类课堂设计命题,将课堂设计命题项目化。通过与企业的紧密互动,让师生更多地接触企业,跟企业进行交流。校内校外导师协同备课,备课过程会结合企业探索性相关问题,把它转换成学生的设计命题、创作命题,导入课堂形成项目式教学模式。第二,项目研究与培育:企业导师协同教学。针对学生项目
9、内容进行指导,特别是在实践落地方面赋予指导与支持。一方面让老师更好地跟企业接触,让设计实践教学有更好的结合性和落地性。另一方面让学生通过完成项目设计命题,充分了解市场、消费与创意设计关系,在此基础上让学生有效地学习从创意设计到设计实践的整个过程,形成完整的设计思维系统。此外,在设计实践探索研究方面,我们还将通过校外课堂,让学生进入导师的项目小组,或者是一些创新创业孵化项目,给学生提供更多的设计实践机会。第三,企业实训计划:将课程的设计实训引入企业,通过企业完整的供应链系统,使课程实训实际化、有效化,让学生了解整个供应链体系。让学生实训走完全供应链系统,从设计到制版,直到生产控制及销售。充分了解
10、作为设计师,必须要学习掌握的完整设计流程,以此构建创意价值最大化的设计思维,以及对设计过程控制的认知。第四,展开多项学科竞赛:我们把学科竞赛也纳入到整个产教融合的系统规划中。通过多项学科竞赛活动,推进学生持续性的设计实践,打开学生专业学习的边界,拓宽设胡迅采访4P.indd 172023/7/14 15:04:1018 Fashion China学术交流|Academic Exchange计实践的维度空间,接触更多的校际同行,加强校际的交流学习。我们“时尚设计人才领跑培养计划”将在今年九月开学以后稳步开展,不断迭代。FC:您作为高校服装专业的教授,同时您也在多个企业或品牌做设计顾问,以您多年的
11、经验和双重身份,您认为高校设计培养人才如何更好地贴合企业实际人才需求?胡迅:设计人才需要具备持续性自我发展,持续性源自底蕴培育。设计师不论是去企业,还是独立创业,都需要具备自我更迭的能力。这个能力不是企业或者行业带来的,而是高校在教育教学过程中必须要赋予学生自我造血的能力,包括独立思考能力、个人创新能力、社会实践能力等,时尚设计人才要特别注重设计思维能力的培养。高校对于设计人才培养一定要有长远的眼光,我们不希望学生进入社会两三年或者三五年就被淘汰。这是我们非常重视的问题,我们最近在师资队伍建设过程中引入较多设计理论和艺术研究方面的年轻人才,以此更好地提升设计学科及专业建设。浙江理工大学在服装设
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