双减背景下初中物理作业设计的实践研究_曾育群.pdf
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1、随着新课程改革的不断深入,在物理教学更加注重学生的自主学习能力和动手实践能力的培养。学生掌握知识的程度主要通过学生的作业完成质量来反映。然而重复性的作业不仅增加了学生的负担,也不能培养学生的科学探究能力。因此,在双减背景下,对有效的物理作业设计提出更高要求。本文通过分析初中物理作业设计的现状,设计多样化的作业来实现教与学的和谐统一,以更好地适应新课标的要求。关键词:初中物理;作业设计;实践研究中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-7551(2023)01-0165-030引言随着义务教育新课程标准的改革,作业作为学生学习过程中学习物理知识、提高教学质量的重要手段之一,对
2、促进初中生发展有着非常积极深远的意义。物理学科核心素养提出要加强培养学生的科学探究和自主学习的能力,因此,如何做好作业设计的实践研究工作已经成为现阶段初中物理所面临的重要问题。然而当前教师在教学过程中应用传统机械式、单一模式来布置物理作业,已经不能满足学生的个性化发展,应该倡导有效的物理作业设计,以适应新课程目标的要求。1初中阶段物理作业的重要性作业是教育者向学生传授专业知识和技能,提高教学质量的重要手段。初中物理作业是教师对学生掌握物理知识、规律、定律及其应用情况的了解方法之一,对提高物理的课堂效率,增进师生双方的情感交流起到重要意义。通过作业完成情况,了解和分析初中物理课堂中存在的问题以及
3、解决对策,帮助教师进一步反思总结改变教学策略,提升自己对学情的了解与课堂重难点的把握,能够有效地推动双减政策的实施。因此,在教学过程中如何有效地进行物理作业设计成为双减政策中关注的焦点。2初中物理作业现状分析我国传统应试教育中存在着许多弊端,如:教师一味追求速度忽视了对物理习题能力、应用意识等方面的培养,学校只顾升学率忽略学生成绩差异导致人才大量流失,老师受自身认知水平限制不能给每项学科提供有效课程资源并根据实际情况制定相应作业,造成学生厌烦学习和倦怠情绪严重影响教学质量1。身为一线教师多年的教学经验,发现在实际教学中存在着一些问题:教师对作业设计理解不够全面、重视程度不足,作业设计机械且重复
4、,没有分层作业、学生对作业的重复性感到枯燥,很难提起对物理作业的兴趣等现象普遍存在,与双减政策下的作业要求相差甚远。新课程提倡的是学生应该自主快乐地学习,重复机械、单一式的作业布置方式已经无法适应时代变化和社会需求。因此,对当前的教学中物理作业设计存在的不足加以探讨。收稿日期:2022-12-16*基金项目:双减背景下初中物理作业设计的实践研究(Fjjgzx21-175)通讯作者:第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 20231662.1作业设计缺乏质量性初中物理作业量大且重复,使得教师难以达到巩固和提高学生科学知识、培养综合能力的目的。教
5、师没有意识到学生个体间存在差异性和不同类型、能力高低水平上的差距;课程目标不明确,导致了学生不能跟上学习进度、学生的学习兴趣不高等问题;双减背景下初中物理教学受到传统观念的影响,教师习惯了“满堂灌”的模式及方法,重复机械地做题,没有针对教学目标设计合理地常考、典型的练习。过量的作业给学生造成了很大负担,增加了教师和家长对教学工作开展的难度,也使得学生对于作业的积极性有所减弱2。对初中生而言,学习物理知识,不是只停留在纸上谈兵,更重要的是科学探究的实践能力,在实践中发现规律,培养科学创新的意识。2.2作业设计缺乏层次性作业设计中应该设计一些直观化的现象,便于学生思维能力的培养。但是目前的作业缺乏
6、层次性和实践性、教师缺乏创新意识与设计理念等问题,严重制约着物理教学质量的提高,教师在设计课后作业时没有考虑学生年龄特点,知识点难易与学生思维构建的关联性,没有通过分层的作业来促进师生间情感沟通,不利于教师学情的分析和专业教学水平的提升,更不能解决当前教育资源分配不合理问题等实际性工作需要。2.3作业设计缺乏层次性物理是以实验为基础的学科,提倡培养学生动手实践能力。实验活动可以有效地促进进师生互动与合作发展,弥补课堂教学过程中物理现象的解释、规律的总结。目前在物理教学中,部分教师因应试教育,只培养学生会解题,靠纸质作业而缺乏动手实践环节来提高学生成绩,不利于学生的科学探究意识和创新精神的培养。
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