基于产教融合的地方应用型高校人才培养路径研究.pdf
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1、随着我国经济发展进入新的阶段,人才资源已经上升为经济发展中的第一资源,但仍面临人才结构性缺失问题,急需大量创新性、实践性的应用型人才。然而,地方高校在人才结构、人才质量和人才水平供给上明显不符合产业发展需求1-2。国务院关于加快发展现代职业教育的决定指出,加强职业教育与普通教育沟通,为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”;探索发展本科层次职业教育;引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型,重点举办本科职业教育。由此,我国展开了应用型高校职业教育人才培养的探索。产教融合可以通过实践有针对性地培养适合企业的实用型人才,这在一定程度上可缓解人才供需结构性矛盾。特别是在我国产业结构调整、经济
2、由高速度增长向高质量发展转变过程中,产教融合发挥着重要的助推器和催化剂作用3。因此,在产教融合视域下探索我国地方应用型高校人才培养路径具有重要意义。1 地方应用型高校人才培养存在的问题1.1 地方应用型高校人才培养与企业需求脱节部分应用型高校培养的人才动手能力不足,与企业实际需求脱节,无法适应国家重大战略和服务地方经济发展需要。行业企业需要动手能力强的人才,需要适应产业发展的人才,这样才能将科研成果转化为现实生产力,但部分应用型高校恰恰缺乏这样的人才。产业和教育双方缺乏联动,双方供求不匹配导致地方应用型高校吸引力严重不足。1.2 师资队伍难以适应应用型人才培养需求目前,我国应用型高校面临“双师
3、型”教师队伍建设薄弱、不能适应应用型人才培养需求的困境4。一是“双师型”教师数量明显欠缺,与应用型高校人才培养目标尚有差距。我国应用型高校有企业工作或挂职经历的教师比例不足 1/4,工作超过 1 年的比例更是不足 5%。新引进的博士研究生有 80%以上没有行业企基于产教融合的地方应用型高校人才培养路径研究贾军1魏洁云2马池顺1刘毅11.济南大学商学院,山东济南2500022.徐州工程学院管理工程学院,江苏徐州221008摘要:目前我国应用型高校存在人才培养与企业需求脱节、师资队伍难以适应应用型人才培养要求、课程建设难以克服过度“通识化”倾向和企业缺乏融入地方应用型高校人才培养的动力等现实困境。
4、基于产教融合的应用型高校应当通过构建以产业需求为导向的培养体系、健全“双师型”教师队伍考核激励机制、加大产教融合型课程开发力度、强化企业办学主体作用以及多元政策保障产教双方利益等路径培养人才。关键词:应用型高校;产教融合;人才培养;转型;路径中图分类号:G642 文献标识码:A基金项目:教育部新文科研究与改革实践项目“数字经济背景下经管类专业改造提升研究与实践”(2021050057);山东省普通本科高校教学改革规划重点项目“数字经济背景下经管类专业产学研协同育人模式与实施路径研究”(Z2021187);济南大学研究生教育教学改革研究项目“专业学位研究生产教协同育人机制创新研究”(JDYY20
5、03);济南大学教学改革研究项目“数字经济背景下工商管理专业产教融合人才培养模式研究”(JZC2208);济南大学教学改革研究项目“数字经济背景下商科专业校企协同育人模式研究”(JZ2115)。作者简介:贾军(1980),男,博士,副教授,研究方向为高等教育与区域经济发展。2023 年第 6 期008海峡科技与产业业工作经历。二是“双师型”教师整体素质不高。拥有高学历的教师极少有企业工作经历,企业中技术精英很难取得高校教师资格证,这种错位导致“双师型”教师数量和结构都不合理,难以满足应用型高校培养人才目标需求。三是“双师型”教师的聘任、评价、激励、培养体系等有待提高5。1.3 课程建设难以克服
6、过度“通识化”倾向课程是联结学校各要素的纽带,通常被认为是教育活动的核心环节,在人才培养环节发挥着重要的作用2。目前,应用型高校在课程建设过程中普遍存在课程内容过度“通识化”、培养目标碎片化、课程资源重复开发、体系结构不均衡以及课程实施功利化等问题。其中,课程过度“通识化”直接影响人才的专业化发展6。1.4 企业缺乏融入地方应用型高校人才培养的动力目前我国企业整体上还处于各产业价值链的低端,企业赢利能力并不强,大部分企业处于微利水平。赢利水平低导致企业对成本敏感,使其不愿意也难于承受合作培养中的成本负担。另外,由于我国企业承担社会责任的总体水平不高,很多企业参与公益性人才培养合作的内在动力严重
7、不足7。2 地方应用型高校产教融合人才培养实践路径2.1 加强以产业需求为导向的培养体系本科职业教育是对“职业教育”和“专业教育”人才培养模式的新探索,要强化产教融合,就要强调学校主动作用,地方应用型高校应该主动承接国家重大战略任务,立足地方经济发展需要,体现应用型人才培养目标,并主动对接行业企业,找准办学定位8。一是打造以产业需求为导向的人才培养体系。高校培养人才类型、结构不合理的问题越来越突出,人才培养供给侧和产业需求侧存在很大偏差。因此要根据产业发展需要,服务国家创新驱动发展、中国制造 2025 等重大战略,增强高校教师创造价值的能力,培养学生实际操作能力。二是开发以产业需求为导向的课程
8、体系。在制定、修改、完善人才培养方案的过程中,要有行业企业深度参与研讨,设置合适的课程体系并使教学内容与企业生产经营管理相结合。高校和企业共同实施方案,跟踪调查学生学习感受和毕业生就业质量,根据用人单位和毕业生反馈意见,不断完善人才培养方案。三是共建以产业需求为导向的校内校外实习实训基地。校内实习实训室要具备专业特色的设备设施和教学软件,符合行业标准,能够开展多种以产业需求为导向的技能培训,满足高校学生校内实习实训需求9。高校和企业要定期交流和研讨,共同制订以产业需求为导向的实习实训实施计划,规范实习实训特色内容,让学生深入行业企业一线顶岗实习,真正融入企业经营管理过程,实现“产教融合、工学合
9、一”要求。2.2 健全“双师型”教师队伍评价激励机制在产教融合背景下,尤其要通过种种措施提升教师实践教学能力,加强“双师型”教师队伍建设,健全评价激励机制。一是拓宽人才引进渠道,丰富校内教师实践经验。招聘环节要把学历和行业企业工作经历并重考虑,确保新进教师的教育教学素养和专业实践能力10。在同等学力情况下,优先选择有行业企业工作经历的师资力量。二是重视校内外交流。应用型高校要为在校教师和企业优秀技术人才等提供合作交流平台,促进校企双方人才顺利对接,在专业知识、职业技能、行业发展、学生心理特点等方面进行沟通交流,打造“双师型”教师团队11。三是持续改革与完善教师考评制度。应用型高校教师要根据市场
10、需求变化,持续提高创新能力,动态调整知识结构,吸纳本领域前沿研究成果,加强应用型高校科研成果转化。在职称评定中强调理论研究和实践教学的重要性,不仅考核发表论文数量和质量,而且将科研成果转化率、横向课题数量、社会服务频率、企业及政府采纳情况等作为评价指标12。2.3 加大产教融合型课程开发力度应用型高校应关注社会发展和产业技术进步实际情况,认真落实课程改革。加大设置以产教融合为导向的专业基础课程、核心课程和专业技能训练课程。由于现有教材存在滞后性,跟不上行业技术要求,所以高校和企业应明确行业标准,加强校企合作,设计课程体系和教学内容,联合开发专业技术类产教融合课程,联合撰写专业技术类产教融合教材
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