国内高等教育拔尖人才培养主题研究成果可视化分析.pdf
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1、 年月第期高教论坛 研究与探索国内高等教育拔尖人才培养主题研究成果可视化分析倪庚,秦宇彤,黄建军(陆军军医大学,重庆 ;中国人民解放军总医院,北京 )摘要:拔尖人才培养是国内高等教育改革的重要内容,本文采用 可视化知识图谱工具,对中国知网()中“拔尖人才培养”主题的 篇文献进行分析,要素包括发文量、作者、研究机构、关键词共现、前沿演进。结果显示,国内发文量折线波动明显,发文作者较为零散,合作程度不高,研究团队成型较少,研究机构以高水平研究型大学为主,研究热点变化较大,可分为三个热点演进时期。未来应向多主体研究团队、高等教育新热点、混合式研究方法、评价及保障机制等四个方面改进。关键词:拔尖人才培
2、养;高等教育;可视化分析;教育分析中图分类号:文献标识码:文章编号:()作者简介:倪庚(),男,山东济南人,讲师,公共管理专业在读博士生,研究方向为高等教育管理;秦宇彤(),男,重庆人,副教授,博士,研究方向为医学教育管理;通讯作者黄建军(),男,四川岳池人,中国人民解放军总医院研究生院院长,博士生导师,研究方向为高等教育管理。收稿日期:修稿日期:拔尖人才培养是我国高等教育强国战略的重大任务,拔尖人才代表了一个国家、一个民族最高级别的智慧和能力,反映了高等教育在人才培养的顶端呈现出的水平。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央十分重视拔尖人才培养工作,教育部、国家信息和工业化部、国家卫生健
3、康委员会等国家主要部门先后出台了 教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见 关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划 的意见 关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划 的意见 关于实施基础学科拔尖学生培养计划 的意见 等多份指导性文件,引领高等教育进入拔尖人才培养 时代,为破解关键领域被发达国家“卡脖子”的问题,实现科学技术的“弯道超车”提供优秀的人才储备。国内拔尖人才培养开始于 年的中国科技大学“少年班”,但关于拔尖人才培养的研究起步较晚,直到 世纪末才出现研究论文或学术报告,且受政策影响的波动较大,研究高潮出现在 世纪第二个十年。目前国内缺乏拔尖人才培养研究成果的
4、主题梳理,缺少研究成果的可视化分析。因此,本研究利用文献计量工具,对国内高水平期刊发表的关于高等教育拔尖人才培养文献进行可视化呈现和学术分析,进一步澄清拔尖人才培养的研究现状和前沿趋势,揭示国内研究的特色与不足,为未来构建拔尖人才培养模式、开展全方位研究提供科学的信息支撑。一、研究设计(一)研究工具 全称 ,即引文空间,是一款引文可视化分析软件,由美国德雷塞尔大学信息科学与技术学院的陈超美博士开发,主要用于计量和分析科学文献数据,识别和显示某一研究领域科学发展的前沿动态,在分析和可视化共被引网络方面具有准确、高效的特点。由于是通过可视化的手段来呈现科学知识的结构、规律和分布情况,因此,也将通过
5、此类方法分析得到的可视化图形称为“科学知识图谱”,即有图和谱的双重特性。本研究运用 ,对国内高等教育拔尖人才培养研究成果整理分析,要素包括发文量、作者、研究机构、关键词共现、前沿演进,以期实现研究现状、研究热点、未来研究趋势的可视化。(二)文献来源本研 究 在 国 内 文 献 来 源 方 面,以 中 国 知 网()作为检索数据源,检索式为“主题拔尖人才杰出人才培养”,文献类型为学术论文,限定北大核心、级别期刊,学科设定高等教育,不设定时间跨度。在重复项目合并及剔除公告、会议讲话、研讨会简介、学术资讯、人物访谈、出版物介绍、书评、声明等非科研类文献后,得到中文文献 篇,作为研究样本,开展可视化分
6、析研究。二、国内研究成果(一)发文量的可视化分布国内高等教育领域最早关于拔尖人才培养的文献是 年华中理工大学高教研究所姚启和发表在 高等教育研究 上的 关于“社会主义高水平理工大学目标”的研究报告(摘要),最新的文献是 年长沙理工大学材料科学与工程学院罗文斌、晁自胜等人发表在 高分子通报 上的 面向培养拔尖创新人才的材料专业核心课程群建设。将 年至 年国内发文情况进行了逐年数量统计,形成了发文量折线图(如图)。年以前,年均发文量始终处于个位数,甚至在 年、年、年出现连续年零发文情况,说明在这一阶段拔尖人才培养不是高等教育研究的热点,起初的研究多与研究型大学的建设相关,没有形成独立的研究点位。自
7、 年起,拔尖人才培养的研究成果开始攀升,呈现出翻倍式增长,在 年和 年出现顶峰,达到 篇,这与 年国家为回应“钱学森之问”启动“基础学科拔尖学生培养试验计划”(“珠峰计划”)有直接关系。以清华大学、北京大学、西安交通大学、武汉大学等为首的 所高水平研究型大学,率先开启了基础学科拔尖人才的培养和研究工作。此后的 年发文量又出现了下跌,并逐年起伏,年教育部启动了拔尖计划,次年的发文量明显增长,年至 年平均发文量保持在 篇左右,明显高于 年之前。由于 年只统计到月,共 篇,可以预测未来几年关于拔尖人才培养的发文量可以保持在年均 篇以上,该主题存在较大的关注空间。图 年国内发文量折线图通过发文量折线图
8、,可以将拔尖人才培养的研究划分为三次波动,第一次波动是 年,属于低关注时期,发文量总体较少,起伏平缓,峰值较低;而自 年起,进入了第二次波动,发文量陡增,原因是受基础学科拔尖计划 的政策影响,高等教育领域开始了针对性研究拔尖人才培养的问题,拔尖人才培养逐渐成为独立的研究热点;年至今是第三次波动,发文量有所下降,并呈现起伏较大的状况,这一波动期拔尖计划 出台,但研究热度有所降温,研究对象从宏观向中观转变,研究成果的实践转化性却在不断提高。(二)作者的可视化分布本研究基于 篇中文文献,将网络节点类型设置为“作者”,阈值设置 ,即每年为一个时间切片,时间跨度为 年,即选取每阶段前 进行可视化,采用寻
9、径算法()绘制了国内高等教育拔尖人才培养作者合作网络知识图谱(如图)。图谱中点表示作者,姓名字体的大小说明其发文数量的多少,字体越大,发文量越多,连线表示作者与作者之间联合发文的情况,连线密度越高说明彼此间合作发文越密集。合作网络图谱中共有 处子关联,连线密度最高、涉及合作成员最多的是南开大学生物实验教学中心赵立青团队,核心成员包括赵玉红、李欣等人,该团队以南开大学生物伯苓班为研究对象,聚焦拔尖人才培养的实验课程教学环节,自 年起发表了篇相关领域的高水平文章,包括 基于拔尖人才培养的基础实验课研讨式教学探索与实践 基于拔尖人才培养的生物化学综合性实验设计 等,属于典型的高校内部科研团队系列研究
10、成果。赵立青所带团队注重挖掘基础学科拔尖人才培养的课程教学,研究重心下沉到生物化学实验课程,提出了以提高生物学科拔尖人才创新能力为核心的体系化实验教学改革方法,并在育人实践中得到了检验。大连理工大学李志义以大学管理者的视角,与姜文凤、朱泓发表了篇高水平拔尖人才培养的文章,单独发表篇培养模式文章,就研究型大学拔尖人才培养提出了 综合改革计划。南昌大学物理实验教学中心的韩道福、袁吉仁团队与南昌供电公司的何喜玲开展了校企拔尖人才培养合作,撰写了 国家级物理实验教学示范中心教学方法改革实践与探索 国家级物理实验教学示范中心实践教学体系的创新探索与构建篇高水平文章,提出了“条主线、个平台、类教学、全面开
11、放”的实践教学体系,探索了地方高水平综合性大学拔尖人才培养新模式。此外,还有北京理工大学研究生院的黄明福、王军政、肖文英三人围绕研究生教育和新工科开展了拔尖人才培养的相关研究,共同发表篇高水平文章,提出了具有代表性的本硕博一体化拔尖创新人才成长规律的“”动态调整机制。南京农业大学教务处的李俊龙、徐翔、王恬在行政岗位的视角上研究了农科行业拔尖人才的培养模式,发表了高水平文章篇。通过合作网络图谱分析,本研究发现,以拔尖人才培养为主题已形成了 家研究团队,占到图谱作者比重的 ,并出现了像赵立青这样的人规模的团队,形成了研究共同体,有稳定的年均发文量。这些团队的研究主题相对集中在拔尖人才培养的基础学科
12、、核心专业课程,没有出现研究视角不集中的问题,保证了拔尖人才培养研究的领域聚焦,为进一步形成国内拔尖人才培养科研生态圈提供了基础。但罕有跨学科、跨院校、跨行业的研究团队,多数都集中在本校、本校二级学院、本校处室,在一定程度上局限了研究的合作边界,难以适应拔尖人才培养的跨学科、跨院校、校企合作的新形势。通过图谱也可以看到,独立作者较多,像杨德广、靳玉乐、瞿振元等高等教育领域研究的权威专家,这是建立新作者网络的重要条件。因此,国内关于拔尖人才培养研究作者水平基础相对较好,团队发展相对较快,未来会产生更多的研究团队。图国内作者合作网络知识图谱从独立作者的发文频次来看(表),频次的作者有 位,频次的作
13、者有位。清华大学教育研究院阎琨发文频次在国内达到最高的次,均为第一作者,且 年单年发文频次达到次,作者阎琨自 年发表了第一篇拔尖人才培养的高水平文章 拔尖人才培养的国际论争及其启示 后,持续推进拔尖人才主题的相关研究,近年来研究成果丰富,从探究中国特色的拔尖人才的培养路径深入到“强基计划”政策背景下拔尖人才培养的要素,实现静态研究向政策影响的动态研究转变。中国地质大学(武汉)高等教育研究所李祖超发文频次第二位,共计次,时间跨度在 年至 年,与其他几位高频次作者相比,发文时间相距较远,近几年没有新的研究成果,作者李祖超的研究主要关注拔尖创新人才的价值观和国外拔尖人才培养模式。第三位发文频率最高的
14、作者是西安交通大学的郑庆华,发文频次是次,作者郑庆华的文章集中在 年,依托西安交通大学少年班探索拔尖人才的选拔模式。还有一位高等教育研究领域的权威专家是上海师范大学的杨德广,发文频次为次,最新的文章是 年发表在 重庆高教研究 的 拔尖创新人才培养的成效、缺失和建议,文中提出了个方面的选拔和培养建议,涉及德育、自主招生、立法、组织保障等多个议题。从发文频次前十位的作者来看,国内拔尖人才的相关研究由高等教育研究领域权威研究专家牵引,有几位高频次作者还是国内高水平研究型大学的管理者,他们关于拔尖人才培养的思考和研究对本领域产生了重要的作用,研究成果反哺国内拔尖人才政策的修订与完善,并指导了校内拔尖人
15、才培养实践工作。表独立作者发文频次(篇)表序号作者发文频次(篇)阎琨李祖超郑庆华李欣吴菡杨德广赵立青赵玉红张立彬 罗昆(三)研究机构的可视化分布国内高等教育拔尖人才培养的机构聚类分布如图所示。圆圈表示机构发文量,直径越大说明发文量越多。不同原点间的连线表示机构与机构之间的合作程度,连线越多说明机构间合作次数越多。国内共有高等教育拔尖人才培养发文机构 家,圆圈直径最大的是清华大学教育研究院,其次是西南大学教育学部,再次是清华大学、华东师范大学高等教育研究所、西安交通大学、浙江大学等机构。这些研究机构中实现跨机构合作的较少,只有清华大学与南方科技大学、复旦大学与中国科学院以及校内二级单位之间的合作
16、。如南开大学外国教材中心与南开大学物理科学学院,可以看出国内未形成独具规模的拔尖人才培养跨机构研究,未形成区域协同研究,各研究机构呈分散状的独立研究是国内现阶段的特点,并且如清华大学教育研究院、西南大学教育学部这样的高发文量机构与其他机构之间的研究差距越来越大,从长远来看不利于国内拔尖人才培养研究机构的建设,不利于研究成果的跨机构共享。图国内研究机构聚类分布知识图谱但研究机构的可视化谱图未对隶属于同一高校的不同部门进行合并处理,如浙江大学竺可桢学院与浙江大学应合并为浙江大学,在手动合并后,得到发文机构 家。依据机构发文量进行统计并排序后,得到研究机构独立的发文量表(表)。发文最多的是清华大学,
17、共计 篇,最早的一篇是 年陈希以清华大学为发文机构发表在 中国高等教育上的 按照党的教育方针培养拔尖创新人才,清华大学是早期开展国内拔尖人才培养研究的机构之一,具有成熟的研究团队和稳定的研究课题,这在业内是首屈一指的。其次是西南大学,自 年冉隆锋发表 钱学森之问:对高等教育现实状态的拷问,至今已发文 篇,西南大学相较于国内其他研究机构攻关拔尖人才培养起步较晚,但研究成果产出迅速,主要依托西南大学教育学部,有靳玉乐、陈恩伦、王牧华等高等教育领域的知名专家指导和参与,涉及的交叉主题广泛,并逐步向信息技术领域做跨学科研究,出现了创客空间、技术服务支撑体系等研究内容,拓展了拔尖人才培养的研究空间。第二
18、位是浙江大学,发文 篇,首次发文出现在 年,浙江大学更多关注拔尖人才班的培养模式研究,涉及到“混合班”“竺可桢学院”“辅修班”“物理实验班”以及拔尖人才课程与教学改革等问题,但浙江大学没有形成持续研究的团队和长期研究的发文作者。此外,也有像华中科技大学、北京航空航天大学这样的研究机构,早期研究成果较多,但 年以后未见相关研究发文,研究出现中断,后劲不足。从统计的前十位发文量最多的国内研究机构来看,国内关于拔尖人才培养的研究主要由高水平研究型大学主导,这些发文机构均入围了第二轮“双一流”建设高校名单,尤其以清华大学的发文量最为突出,发文量占到近,而西南大学、北京师范大学带有师范性质的高校在拔尖人
19、才培养研究方面的贡献也较为明显,西南大学能在高水平研究型大学中排名第二,也说明师范院校对该研究领域极大关注。总体判断,拔尖人才培养的研究机构主要集中在工科类院校和综合性大学的理工科类人才培养机构,说明理工科更关注拔尖人才的培养。表研究机构独立的发文量表序号机构发文量(篇)清华大学 西南大学 浙江大学 华中科技大学 南京大学 西安交通大学 南开大学复旦大学北京师范大学 北京航空航天大学(四)关键词的可视化分布本研究以“关键词”为节点生成关键词共现知识图谱(图),实现高等教育领域拔尖人才培养的研究热点可视化。图谱中的节点大小代表关键词频度,节点越大,说明该节点对应关键词出现的频次越高,越能体现该领
20、域的研究热点,圆圈的重叠和圆圈之间的连线代表关键词之间存在共现关系。图谱显示最大的节点是“拔尖创新人才”,说明国内学者对于这一主题的发文最多,关注度最大。同时“拔尖创新人才”作为关键词,周围其他关键词与之连线也是最多的,“培养模式”“拔尖人才”“强基计划”“培养创新人才”“本科教育”等多项关键词都与之有关联,说明“拔尖创新人才”是领域研究的中心,是学者关注度最高的热点。此外“人才培养”“拔尖人才培养”“拔尖创新人才培养”“拔尖计划”“研究生教育”也是显著的节点,国内学者对这些主题也有较大的关注。图关键词共现知识图谱设定频次的高频关键词,共获得频次的关键词 项(表),中心性体现了关键词在知识图谱
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