基于PBL的小学英语单元整体教学中实施策略的探究.pdf
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1、12022 年第 02 期环球慈善案例与解析基于 PBL 的小学英语单元整体教学中实施策略的探究丁芝英(南京师范大学相城实验小学)摘要:新课程教育标准明确提出教师需根据教学实际情况,采取灵活多样的使用教材的方法,充分理解教材的基本内容和编排顺序,并做出适当调整。PBL 教学模式是基于问题而产生的一种教学方法,它可以把知识与技能整合起来,帮助学生解决生活及学习中遇到的各种复杂问题,并且这种教学方法对于课堂教学效果有着重要意义。因此,PBL 模式被广泛应用于小学英语教学之中。本文基于 PBL 教学模式,首先对 PBL 教学模式进行阐述,其次分析小学英语单元整体教学存在的问题,然后阐述 PBL 运用
2、于小学英语单元整体教学中的重要性,最后提出基于 PBL 的小学英语单元整体教学中实施策略,希望通过本文的研究能够为相关小学英语教师,提供一定的借鉴与参考。关键词:PBL 教学模式;小学英语;单元整体教学;重要性;实施策略小学英语教学进行单元整体设计主要是使学生能够充分把握单元英语整体设计完整性并对小学英语教学内容进行深度发掘,以此来提高学生学习兴趣从而达到提升教学效果的目的。但是,在实际的小学英语单元整体教学中还存在诸多不足,导致了课堂效率不高甚至出现无效课堂教学现象,而将 PBL 教学模式融入其中就能够解决这些问题,有效地提升小学生英语综合水平,促进小学生全面发展。可见 PBL 教学模式在小
3、学英语单元整体教学中的重要性十分突出,也很有必要应用于小学英语课程之中。故本文以小学英语为研究对象,探究并分析了小学英语教学 PBL 模式运用于小学单元整体教学中的可行性,同时对具体策略进行探讨。一、PBL 教学模式的基本概述PBL(Problem-Based Learning),即以问题学习为主线的教学模式,从根本上说就是一种问题式教学方式,它立足于现实世界,以生为本,就是要在教师指导下采用“关注学生,关注问题”和小组讨论等方式让学生自己围绕问题搜集信息、发现问题、解决问题,培养学生自主学习能力与创新能力的一种教学模式。与传统教学以教师讲授为中心的教学方式不同,PBL 更关注学生主动学习、重
4、过程和评价、重情感态度和价值观、使学生更愿意学习。由此可见,如果把该方法和小学英语教学进行有效的结合,就会让学生的学习方式由被动转为主动,由单独学习转变为合作学习,并运用多种资源进行学习。学生学习时的情感体验会转化为轻松愉快而非抑制紧张,其合作学习能力、问题探究能力也会有一定提升。而且小学英语单元整体教学本身就是一种基于学习者自身发展规律和认知特点来设计的教学活动,在这种情况下,将 PBL 教学模式进行有机的结合,能够极大地激发小学生自主学习、小组协作以及交流等方面的积极性,从而提高整个课堂教学效果。二、小学英语单元整体教学存在的问题(一)教师过于重视词句基础教学目前小学英语单元整体教学存在英
5、语教师过多注重词句基础教学而忽略全面分析课文,以及没有把二者相结合来组织实践活动等问题,致使学生的整体感知能力比较薄弱,不能学以致用。而且小学生本身年龄比较小,语言理解能力相对较差,因此在进行词汇积累时缺乏系统性、科学性与针对性,导致学生不知道该如何运用所学到的词语去表达自己的想法和感受。同时也使得他们无法通过简单的言语交流获取更多信息以促进自身成长。所以,当教师过于重视词句基础教学,将不利于学生形成良好的学习习惯,从而影响其整个英语水平的提高。(二)教师教学形式化现象严重有的教师为了有效调动课堂氛围和整合教学内容,处理单元内部各板块过于形式化,没有深入发掘知识之间的联系,这样就很难显示出单元
6、在整体教学中的价值,而使学生无法有效地掌握单词运用技巧;或者是由于教师过分注重于知识点讲解而忽略学生的实际生活经验,使得学生无法真正理解并使用所讲内容。这都会造成教学效果不佳。所以说小学英语课堂教学必须以问题为导向,让每个孩子参与到学习活动之中去。要把“学”与“做”结合起来,形成一个有机统一的教学模式。从而提高教学质量,这样才能达到预期效果。(三)教师教学局限于课堂内,不利于学生发散思维部分教师在进行小学英语单元整体教学时,只是将单元整合局限于教材之内,未能发挥出文本的功能和价值,学生思维逐渐固化,对所学知识应用灵活度较低,这就限制了他们创造性思维的充分发挥。因此,如何有效地调动学生的积极性是
7、我们教师面临的新课题。为了实现这一目标,我认为应该加强合作交流,激发其自主探究意识。(四)重视过程设计,忽视反馈评价在整个课堂中存在着这样一种现象课堂教学效果不佳。有很多老师为完成任务而忽略了及时总结,反馈与评价,导致学生自我认知不明确,知识体系也不够完善,无法发挥出自己应有的水平和潜力,进而阻碍了2No.02 2022GLOBAL CHARITY案例与解析小学生综合运用能力的发展。因此,在进行小学英语单元整体教学中不仅要重视过程设计,更要重视反馈评价工作,只有不断提升教师自身素质,才能更好地为小学生学习英语提供有效教学服务。(五)英语教师教学方法运用能力不足小学英语教师作为教学活动的发起者和
8、驱动者,其教学方法的运用能力上的高低会直接影响到小学英语单元整体教学的质量和效果。甚至会使整个小学英语教学陷入一种“死气沉沉”的局面。而对于一些英语水平较低的学生来说,他们往往无法很好地接受并学习新知识。尽管多数小学英语教师都有着应用 PBL 教学法的思想,但是由于对于 PBL 教学法认识上存在着明显的欠缺,在有关教学应用方面的体会也较为欠缺,这些均不同程度地制约了 PBL 教学法的应用。更严重的是许多小学英语教师对于 PBL 教学法理解有偏差,就容易在教学运用中产生种种错误,同时也给 PBL 教学法的有效应用增添了很多压力,小学英语教师应用 PBL 教学法时更会处于一种相对被动的局面,而这又
9、会直接影响到学生们的学习效果和发展水平。所以如何更好地运用这种方法来提高小学英语课堂教学效果以及培养出优秀的人才一直都是摆在我们面前一个十分重要的课题。三、将 PBL 运用于小学英语单元整体教学中的重要性(一)有利于构建高效课堂,提高课堂教学效率PBL 教学模式是以问题为基础进行的模式,教师通过提问来组织教学活动,并引导学生提出相应的要求或条件。这种教学方式能让学生主动参与学习活动,并且积极主动地探究新知。而单元整体教学是以一个主题作为整个单元教学目标的设计过程。它能够使学生获得一种思维训练方式,培养他们对新环境的适应能力以及解决问题的意识。所以,两者进行有机的结合也就成为了当前我国初中英语教
10、学改革所倡导的重要方向之一。通过这种方式不仅能够营造良好的课堂氛围,最重要的是有利于构建高效的课堂,提高课堂教学效率,让学生真正地学会运用知识和技能来解决实际问题,因此,对于小学英语课程来说,采用这种教学方法可以发挥其最大效益,帮助学生更好地掌握英语基础知识,并且能加深对所学内容的印象,从而为以后的继续学习打下坚实的基础。(二)有助于促进学生综合语言能力与思维能力的全面发展传统的教学方法多强调理论知识的讲解,忽视了学生们动手动脑以及自主探索的积极性。而基于 PBL 教学模式的教学方式则能够将这一缺陷弥补起来,同时还能够充分调动学生们的主观能动性,从而让他们更加主动地去学习知识,进而在学习英语教
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