低年级学生课堂注意力的提高方法.pdf
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1、2023/15教 法 实 践【摘要】小学生正处于无意注意向有意注意发展的关键期。在课堂教学过程中,怎样引起学生对教学任务的有意注意,即在音乐课堂中保证学生注意力高度集中,需要教师积极去探索。小学低年级学生注意力集中时间较短,而学生注意力不集中的很大一部分原因是因为课堂设置的环节不够有吸引力。文章就如何在音乐课堂中培养小学低年级学生的注意力做了一定的研究和实践尝试。【关键词】音乐课堂;小学;低年级;注意力;提高方法【中图分类号】G623.9【文献标志码】A【文章编号】10040463(2023)15011204注意力就是专注力,是一个人专注于某一件事情,或者某项活动的心理状态,是指人的心理活动对
2、外界一定事物的指向和集中,它在各种认识活动中起主导作用1。著名的俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。”注意力如此重要,在小学阶段我们就必须好好培养它、利用它,最终实现提高学生学习能力、增强学生学习效果的目的。小学低年级的学生活泼好动,很难在单一的学习环境中对相同的事物或者相同的学习内容保持长时间的集中注意力。心理学研究也有数据表明,小学阶段低年级学生完全集中注意力于某一事物的平均时间不超过 15 分钟。在师范院校的教学中,导师通常都要求准教师新授课的教学时间不得超过15分钟。当课堂内容比较多,部分学生就开始出现注意力分散、精神不集中的
3、情况,如上课时东张西望,或摆弄书包,或抠手指头,或与周边的同学聊天、搞小动作。这样的状态,没有办法最大限度地实现课堂教学目标。小学生正处于无意注意向有意注意转变的关键期,应该引起教师的重视。一、精心设计课堂导入环节,激发低年级学生的注意力1.设置一些学生感兴趣的悬念,引入话题。针对低年级学生好表现、喜欢抢着说话等特点,教师可以设置各种猜一猜的环节互动,比如猜谜语、猜歌曲名、猜节奏、猜音节、猜盲盒等,这样的方式可以快速吸引学生的注意力。在认识乐器的教学中,还可以设置“摸一摸”“画一画”“敲一敲”“打一打”等活动,让学生闭起眼睛摸出认识的乐器,画出乐器的形状,敲一敲、打一打乐器,找出乐器最好听的音
4、等活动,这些活动设置了一定的悬念,符合学生的心理特点,对于快速集中低年级学生课堂注意力的提高方法 鲍冬慧靖远县西关小学1122023/15教 法 实 践学生注意力,进入课堂学习很有帮助。2.设置有趣的、便于学生理解的情境,引入话题。对于相对抽象的音乐课来说,设置有趣的、便于学生理解的情境比较重要,情境的设置要结合学生的生活经验和已有的知识。对于缺乏生活经验的低年级学生来说,他们并没有完善的音乐知识储备,对音乐也没有很深刻的理解,更缺乏对于音乐所要表达情感的想象,那么就需要借助创设情境的画面来强化理解力和想象力。比如,一年级下册听赏歌曲 龟兔赛跑 一课是一部由大管、单簧管主奏的通俗易懂的管弦乐作
5、品,刻画出骄傲自满的兔子和勤恳憨厚的乌龟这两个拟人化的动物形象。为了让学生展开丰富的想象,获得思想情感上的教育和对音乐的感性认识,教师可出示四张不同场景的画面:“比赛开始”“小兔睡着了”“乌龟追赶兔子”“欢庆乌龟胜利”,以激发学生的兴趣,开启他们的想象,让学生随音乐节奏模仿动物的典型动作,感受音乐高低快慢的不同。此环节不要有过多的语言和动作,要让学生养成聆听的好习惯,在聆听的过程中用心感悟音乐的魅力。在教师创设的情境中,要让学生获得对音乐直观形象的体会,在轻松愉悦的氛围中达到最佳的教学效果。3.设置常见的生活场景,引入话题。音乐源于生活,表现生活,但是又高于生活。来源于生活的很多素材融入音乐创
6、作之中,改编自生活又表达了生活。比如湘教版一年级上册音乐游戏好朋友来了,以对唱的方式描述了家中来了客人敲门对话的场景。其旋律明快活泼,富有朝气,歌词浅显易懂,表现了儿童讲文明、讲礼貌的形象。教师可以设置一个家的场景,教师当主人,请某一个学生上来当客人,学生的表情、动作要适合表演的角色。可要求学生随着旋律唱出自己的名字,充分感受歌曲的整个旋律,再请某一个同学上来当主人,全班同学当客人,完整地进行游戏。再如,在学习 买菜 这首歌时,可以先设置学生生活中熟悉的买菜场景,再教唱这首歌,然后请同学上台演学生,教师演奶奶,手牵手去市场买菜。歌曲整体情绪欢快搞笑,有节奏的、跳跃的、欢快的歌词朗读展现了学生和
7、奶奶买菜时的喜悦和自豪的心情。在这一过程中学生注意观察生活,进行情感体验,为歌曲的学习打好了基础。二、创设有效的学习情境,培养低年级学生的注意力什么是情境教学?情境教学是一种利用生动的情境来激发学生学习情感的教学方法。音乐课程标准明确指出:音乐教学的重要目标是激发学生的学习兴趣。比较贴合生活的课堂教学环境可以有效地帮助学生调整好心理状态,在课堂中能更好地感悟音乐所要表达的情绪。良好的课堂情境创设可以让学生的想象力得到激发,让学生的音乐思维能力得到锻炼,并且调动学生的视觉听觉等多种感官,参与到音乐学习当中,对音乐学习产生兴趣。教师可在教学中创设教学情境,因事而导,因材施教,使学生在快乐轻松的音乐
8、学习中获得审美愉悦。比如在教授湘教版一年级上册的 小雨沙沙 时,教师创设了不同的下雨情境,即先播放雷声、风雨的镜头,营造春雨的场景。当 PPT 放映到空白页时,教师在学生判断雨势后在电子白板上画雨,然后播放歌曲的旋律。在欢快的音乐中,教师用多媒体课件展示树叶发芽、生长的过程,让新歌的意境展现在学生面前,学生熟悉音乐后,通过舞蹈的形式表演小雨、花儿、麦苗,在不知不觉中学习歌曲,加深了对歌曲的印象。实践证明,在低年级音乐课堂教学中,有效的情境创设能够在很大程度上激发学生对音乐学习的浓厚兴趣,培养学生的注意力。因而在课堂教学过程中,教师要善于根据课堂教学目标,利用低年级学生对事物存在好奇、存在质疑的
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