“双高计划”背景下高职经济数学课程“双线”融合式教学新常态研究.pdf
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1、2 0 2 3年第4期商丘职业技术学院学报V o l.2 2 N o.4第2 2卷(总第1 2 7期)J OUR NA L O F S HAN GQ I U P O L Y T E CHN I CA u g.2 0 2 3 收稿日期:2 0 2 3-0 2-2 3基金项目:2 0 1 9年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“提升高职院校学生应用能力的数学教学模式的改革与实践”(2 0 1 9 S J G L X 7 3 9)作者简介:田卫章(1 9 7 7),男,河南虞城人,商丘职业技术学院讲师,主要从事粗糙集与粒计算及函数论研究。“双高计划”背景下高职经济数学课程“双线”融合式教学新常态
2、研究田卫章(商丘职业技术学院,河南 商丘 4 7 6 1 0 0)摘 要:在“双高计划”背景下,积极搭建云课堂、实施网络教学成为高职数学课教学的模式之一.数学课教师应深入思考,勇于创新,积极探索经济数学课程“双线”融合式教学模式,确定适合高职高专院校的经济数学课程“双线”融合式教学目标,给出“双线”融合式教学思路,以及经济数学课程“双线”融合式教学的课时教学设计,打造让学生愿意听、听得进、学得会、会应用的新型课堂.关键词:双高计划”;融合式教学;新常态 中图分类号:O 1 3文献标志码:A文章编号:1 6 7 1-8 1 2 7(2 0 2 3)0 4-0 0 7 0-0 7R e s e a
3、 r c h o n t h e N e w N o r m s o f“O n l i n e-O f f l i n e”I n t egr a t e d T e a c h i ng o f E c o n o m i c M a t h e m a t i c s i n H igh e r V o c a t i o n a l C o l l ege s u n d e r t h e B a c kgr o u n d o f“D o u b l e H igh P l a n”T I AN W e i z h a n g(S h a n g q i u P o l y t e
4、 c h n i c,S h a n g q i u 4 7 6 1 0 0,C h i n a)A b s t r a c t:U n d e r t h e b a c k g r o u n d o f“D o u b l e H i g h P l a n”,a c t i v e l y b u i l d i n g c l o u d c l a s s r o o m a n d i m p l e m e n t i n g o n l i n e t e a c h i n g h a s b e c o m e o n e o f t h e t e a c h i n
5、g m o d e s f o r m a t h e m a t i c s c o u r s e s i n h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s.M a t h e-m a t i c s t e a c h e r s s h o u l d t h i n k d e e p l y,h a v e t h e c o u r a g e t o i n n o v a t e,a c t i v e l y e x p l o r e t h e“o n l i n e-o f f l i n e”i n t e g r
6、a t e d t e a c h i n g m o d e o f e c o n o m i c m a t h e m a t i c s c o u r s e s,d e t e r m i n e t h e“o n l i n e-o f f l i n e”i n t e g r a t e d t e a c h i n g o b j e c t i v e s s u i t-a b l e f o r h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s,p r o v i d e a n“o n l i n e-o f f
7、l i n e”i n t e g r a t e d t e a c h i n g a p p r o a c h,a n d d e s i g n t h e t e a c h i n g h o u r s f o r t h e“o n l i n e-o f f l i n e”i n t e g r a t e d t e a c h i n g o f e c o n o m i c m a t h e m a t i c s c o u r s e s,a n d c r e a t e a n e w t y p e o f c l a s s-r o o m w h
8、e r e s t u d e n t s a r e w i l l i n g t o l i s t e n,c o m p r e h e n d,l e a r n,a n d a p p l y.K ey W o r d s:“D o u b l e H i g h P l a n”;i n t e g r a t e d t e a c h i n g;n e w n o r m s 2 0 1 9年4月,教育部、财政部启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划(以下简称“双高计划”),提出重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展,引领职业教育服务国家战略、融入区域经济发展
9、、促进产业升级,为建设教育强国、人才强国做出重要贡献1.“双高计划”建设重点布局在现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等技术技能型人才紧缺领域,这意味着入选“双高计划”的高职院校必须肩负起为当地新产业发展培养大量高素质创新型人才的神圣使命2.而作为各专业基础的数学课,更是培养高素质创新型人才的基石.在“双高计划”背景下,线上线下融合式教学将成为未来教育新常态.如何做好线上线下教学的有效衔接和融合,推动教育教学改革,提高教学效率,提升教学质量,是每位教师需要思考和进一步实践的重要课题3.07第4期田卫章:“双高计划”背景下高职经济数学课程“双线”融合式教学新常态研究经济数学是经管、金
10、融类专业学生必修的一门专业基础理论课,在培养造就高级技能专门人才方面具有重要的作用.本文以经济数学课程为例,紧紧围绕“双高计划”建设,设计了以学生为中心,以培养高级技能人才为目标,可改进的“双线”融合式教学模式.经济数学课程“双线”融合式教学模式,在“双高计划”背景下,以信息化建设和课程思政为着力点,尝试对传统的教育教学进行改革,通过数学建模培养学生应用数学解决实际问题的能力,注重将抽象的数学理论与各专业的实际应用相结合,加强经济数学应用性和实践性教学,确定适合高职高专院校的经济数学课程“双线”融合式教学目标,根据经济数学课程的主要特色,确立“双线”融合式教学的设计思路,设计经济数学“双线”融
11、合式教学的课时案例.1 “双高计划”背景下经济数学课程“双线”融合式教学目标课程建设目标:以学生为中心,以培养高级技能人才为目标,以就业为导向,坚持立德树人,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,提高学生数学方面的素养.2 “双高计划”背景下经济数学课程“双线”融合式教学设计思路经济数学课程“双线”融合式教学设计如下:课前利用学习通平台,发布课前学习任务,充分发挥线上教学模式资源优势实施翻转课堂,开展“课前导学、课中探究、课后拓展”等教学活动.在教学活动过程中,教师创设平台让学生自主学习探索、与小组同学合作讨论、与其他小组交流分享,引导学生参与第二个重要极限公式产生的过程,归纳总结第二个重要
12、极限的各种类型,在自主学习过程中,收获数学知识,训练数学思维,感受数学魅力4.课中探究环节分为5个教学部分,情景导入、新知探究、实践应用、课堂检测、归纳总结.课后进行知识拓展与巩固,从而实现螺旋提升.经济数学课程“双线”融合式教学设计流程,如图1所示.图1 教学设计流程图17商丘职业技术学院学报2 0 2 3年3“双高计划”背景下经济数学课程“双线”融合式教学设计案例3.1 学情分析授课对象是商丘职业技术学院经济管理学院2 0 2 1级会计专业一年级学生,教学班规模4 5人.之前学生已经学习了多项式函数的极限、含有三角函数的极限的计算方法,具备了一定的极限运算基础,学习氛围较好,学生思维活跃.
13、由于“幂指函数”的极限和会计专业联系紧密,在经济学中有时还会用到“幂指函数”的极限,大部分学生学习兴趣高,但仍有少部分学生缺乏学习的主动性.3.2 教学知识点分析重点:第二个重要极限的一般形式及其内涵.关键:幂指函数的类型和结构.难点:第二个重要极限一般型的内涵;利用第二个重要极限公式求极限.3.3 教学目标知识目标:掌握第二重要极限公式的原始型l i mn1+1n n=e、标准型l i mx1+1x x=e以及一般型l i m 1+1(x)(x),(x)的结果及形式.能力目标:能够运用第二个重要极限公式去求解极限;培养学生的运算能力、逻辑思维能力和应用数学有关知识解决专业问题的能力;通过解决
14、经济中的连续复利问题,具有将实际问题加以抽象、建立数学模型的能力.情感目标:通过本节课的学习,帮助学生树立正确的人生观和世界观,培养学生良好的学习习惯、实事求是的科学精神以及合作互助的团队协作意识.3.4 教学方法及教学流程教学方法:任务驱动法、分组讨论法、实验验证法.通过课前布置任务,提出无理数2.7 1 8 2 8为什么用专用符号e表示.由任务驱动开始,学生先线下查阅资料,线上分组讨论,然后实验验证,从而突破难点,达成目标.教学流程:通过采用“问题导入 启发思考 共同分析 构建知识”的教学模式,推导出第二个重要极限公式,并强调其具体应用过程,且适时地把课程思政融入教学中.案例教学流程,如图
15、2所示.图2 案例教学流程图首先老师向各组布置任务,其次各组同学在老师指导下完成任务并汇报完成情况,最后由老师进行评价总结.本节课运用动态多媒体课件和多种数学软件相结合的方式教学,注重逻辑性和趣味性,突出第二个重要极限公式的产生的过程.通过利用多种数学软件让学生分组完成实验单的填写,观察随着自然数n增27第4期田卫章:“双高计划”背景下高职经济数学课程“双线”融合式教学新常态研究大,1+1n n的变化过程,化抽象为具体,不仅突破了难点,而且培养了学生的合作意识和事实求是的作风.采用启发式教学方法,注重课堂提问和互动,帮助学生复习已经学过的知识,启发他们对新知识点的兴趣.把专业案例融入教学中,突
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- 计划 背景 高职 经济 数学课程 双线 融合 教学 常态 研究
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