“双减”背景下小学数学深度教学策略探讨.pdf
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1、2023 年 02 月 第 03 期 辽宁青年教育教学106“双减”背景下小学数学深度教学策略探讨孟庆玲 山东省青岛市城阳区流亭街道天河小学 山东 青岛 266108摘要:在“双减”背景下,小学数学深度教学策略变得至关重要。这一策略旨在通过全面优化教学内容、方法和评价,培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。教师需要根据学生的实际情况设计富有挑战性的问题,引导学生进行探究和实践,培养学生的问题解决能力。并且要注重数学概念的深入理解,引导学生建立数学模型和思维框架,以推动学生的数学思考和应用能力。此外,教学应注重培养学生的团队合作和交流能力,增强学生的数学思维和学习兴趣。在进行评价的时候教师应更
2、加关注学生的数学思维过程和解题策略,鼓励创新和探索,这样可以有效提升小学生的数学素养和创造力。关键词:“双减”;小学教育;数学课程;深度教学在当前中国教育“双减”政策的背景下,小学数学深度教学策略的研究和实践变得尤为重要。传统的数学教学注重知识的灌输和机械的计算,忽视了学生的思维能力和创造力的培养。而现在,教师亟需转变教学模式,培养学生的数学思维和解决问题的能力。深度教学强调学生的主动参与和自主学习,通过启发性的教学方法和多样化的教学资源,激发学生的学习兴趣和求知欲。同时,教师的角色也发生了转变,从传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。通过引入探究式学习、合作学习和情境教学等策略,小学数
3、学深度教学旨在帮助学生建立扎实的数学基础,培养学生的创新思维和问题解决能力,为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。一、构建计算实践情境构建计算实践情境是非常有效的方法。以教授小数概念为例,教师可以设计一个生动有趣的教学活动,通过构建超市购物的生活情境,让学生亲身体验小数在实际生活中的应用价值。通过这种方式,学生不仅能够学习相关知识,还能够产生更浓厚的兴趣。这种教学策略的意义在于激发学生对数学的兴趣和学习动力。通过将抽象的数学概念与实际生活情境结合起来,学生能够更加直观地理解和应用数学知识,提高学生的数学思维能力和问题解决能力。同时,学生还能够培养数学素养和实际应用能力,为将来的学习和工作打下坚
4、实基础。比如,教师为了让学生能够理解和应用小数的概念,掌握小数在实际生活中的应用,可以展示一张超市购物清单,引发学生对购物和价格的讨论。学生可以提出问题,如“如果商品的价格是小数,我们应该如何计算?”等。随后,教师引入一次超市购物活动,学生分成小组,每组扮演一个家庭的角色,根据购物清单去超市购物。教师将一些商品的价格设计成小数形式,学生按照购物清单,结合商品的实际价格,计算每个商品的总价,并记录下来。回到课堂,学生通过展示自己的购物清单和计算结果,进行小组间的讨论和交流。教师引导学生总结小数的概念和运算规则,并引导学生思考小数在实际生活中的应用场景。在这样的教学环境下,学生能够在实践中深入理解
5、小数的概念和运算规则,体验小数在实际生活中的应用,从而激发学生对数学的兴趣和学习的动力。同时,学生还能够培养实际应用能力和团队合作精神,为学生未来的学习和生活奠定坚实基础。二、合理设计问题难度通过设计不同难度的问题,教师能够满足不同学生的学习需求,促进学生渐进式的学习和知识积累。这样的教学方式可以帮助学生由浅入深地理解知识,逐步提高解决难度更高问题的能力,培养学生的学习能力和自主思考能力。教师教授轴对称和中心对称图形相关知识的时候,可以设计不同难度的问题。起初,教师可以引导学生观察和发现轴对称和中心对称图形的特点,让学生自主总结和表达。随后,教师可以让学生尝试自己画出图例,并让学生找出图形的对
6、称轴的条数。最后,通过引导学生思考这两种图形的区别和共同点,让学生能够在不同难度的问题中进行推理和解决。这样能够帮助学生逐步掌握知识和技能,并将其应用于更复杂的问题中。通过自主探究和思考,学生能够更加深入地理解数学概念,培养逻辑思维和问题解决能力,从而提高学生的学习效果和成就感。比如,教师在具体教学的时候可以让学生观察这两个图形,并提问学生两种图形各自有什么特点。有的学生能够找到轴对称图形的对称轴,并能够指出具体的对称轴。同时,在面对中心对称图形的时候,可以意识到图形是针对一个点对称的。随后,教师可以让学生拿出一张纸和一支笔,让学生尝试画出一个轴对称图形和一个中心对称图形,并提问学生这两种图形
7、对称轴的条数。学生在此问题下可以自主探寻,并逐步了解到轴对称和中心对称图形的特点和对称轴的条数。随后,教师需要提出难度更高的问题,让学生思考这两种图形有什么区别和共同点。通过合理设计问题难度,教师能够根据学生的学习进展和能力水平,提供适当的挑战和引导,帮助学生逐步攀登学习的阶梯。学生在解决不同难度问题的过程中,能够逐渐提高自己的思维能力和解决问题的技巧,真正实现学习能力的完善。这种深度教学策略不仅有助于学生数学素养的提升,也能够培养学生的探究精神和创新思维,为学生未来的学习和发展奠定坚实基础。三、注重解析解题技巧教师在采用“双减”教学理念下,需要重视采用小学数学深度教学策略,这对于培养学生解析
8、解题技巧至关重要。这种策略注重教师引导学生从应用题的题干中提取有价值的信息,并进行整合分析,以找出解题的正确算式。这样的教学方法旨在让学生能够独立解决实际问题,运用自己的智慧。通过学习解析解题技巧,学生可以不再仅仅停留在机械记忆和应用公式的层面,而是能够深入理解问题的本质,运用数学知识和技巧进行分析和推理,从而解决更加复杂的应用题。这种能力的培养对于学生的数学学习和未来的发展具有重要意义。辽宁青年 2023 年 02 月 第 03 期 教育教学107比如,教师可以选择一道关于购物的问题。题干中给出了购买苹果和橙子的价格,以及消费金额等信息。教师可以引导学生通过提取这些信息,分析苹果和橙子的价格
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