2021版与2008版大学日语课程标准比较研究.pdf
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1、Advances in Education 教育进展教育进展,2023,13(8),5786-5793 Published Online August 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ae https:/doi.org/10.12677/ae.2023.138903 文章引用文章引用:段霞.2021 版与 2008 版大学日语课程标准比较研究J.教育进展,2023,13(8):5786-5793.DOI:10.12677/ae.2023.138903 2021版与版与2008版大学日语课程标准比较研究版大学日语课程标准比较研究 段段 霞霞
2、 贵州大学外国语学院,贵州 贵阳 收稿日期:2023年7月14日;录用日期:2023年8月11日;发布日期:2023年8月21日 摘摘 要要 为顺应新时代高等教育发展的多元化要求,教育部高等学校大学外语指导委员会日语组在经过实地调研为顺应新时代高等教育发展的多元化要求,教育部高等学校大学外语指导委员会日语组在经过实地调研基础上,于基础上,于2022年年3月出版发行了大学日语教学指南月出版发行了大学日语教学指南(2021版版),该版本是在大学日语课程教学要,该版本是在大学日语课程教学要求求(2008年版年版)基础上修订而成,并进行了大幅增改,充分反映了新时期大学日语课程建设的新态势和基础上修订而
3、成,并进行了大幅增改,充分反映了新时期大学日语课程建设的新态势和大学日语教学改革的新方向。本文从整体框架设计、课程性质、教学目标与教学要求、教学评价与测试大学日语教学改革的新方向。本文从整体框架设计、课程性质、教学目标与教学要求、教学评价与测试及附录等方面,对新旧版本的大学日语课程标准进行对比分析,揭示指南的本质特点,厘清两者的及附录等方面,对新旧版本的大学日语课程标准进行对比分析,揭示指南的本质特点,厘清两者的内在联系与差异,为各高校大学日语教师进一步理解指南的精神内涵与要领,并切实践行“立德树内在联系与差异,为各高校大学日语教师进一步理解指南的精神内涵与要领,并切实践行“立德树人”的育人目
4、标提供参考。人”的育人目标提供参考。关键词关键词 大学日语,课程标准,指南,要求,比较研究大学日语,课程标准,指南,要求,比较研究 A Comparative Study of the 2021 Edition and the 2008 Edition of College Japanese Curriculum Standards Xia Duan School of Foreign Languages,Guizhou University,Guiyang Guizhou Received:Jul.14th,2023;accepted:Aug.11th,2023;published:Aug.
5、21st,2023 Abstract In order to meet the diversified requirements of the development of higher education in the new era,the Japanese language group of the University Foreign Language Steering Committee of the Ministry of Education published the“College Japanese Teaching Guide(2021 Edition)”in March 段
6、霞 DOI:10.12677/ae.2023.138903 5787 教育进展 2022 on the basis of field research.This version is revised on the basis of“College Japanese Course Teaching Requirements(2008 Edition)”and has undergone substantial additions and changes,fully reflecting the new trend of college Japanese course construction i
7、n the new era and the new direc-tion of college Japanese teaching reform.This article compares and analyzes the old and new ver-sions of the College Japanese Curriculum Standards from the aspects of overall framework design,course nature,teaching objectives and requirements,teaching evaluation and t
8、esting,and appen-dices,reveals the essential characteristics of the Guide,and clarifies the internal relationship be-tween the two.It provides a reference for the Japanese teachers of various colleges and universi-ties to further understand the spiritual connotation and essentials of the“Guide”,and
9、to practice the educational goal of“cultivating people through morality”.Keywords College Japanese,Curriculum Standards,“Guide”,“Requirements”,Comparative Study Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY
10、 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言“质量为王,标准先行”,教育标准建设是提升教育质量的基础工程1。为全面贯彻落实党的十九大提出的建设教育强国的方针,顺应新时代高等教育发展的多元化要求,进一步完善大学日语课程标准建设及深化大学日语教学改革,教育部高等学校大学外语指导委员会日语组在经过实地调研基础上,于2022 年 3 月出版发行了大学日语教学指南(2021 版)(以下简称指南)。该版本是在大学日语课程教学要求(2008 年版)(以下简称要求)基础上修订而成,充分体现了新时期大学日语课程建设的新态势,是对要求的继承与超越,同
11、时标志着我国大学日语课程的发展进入到一个全新的历史时期。基于此,本文试图从框架设计、课程性质、教学目标与教学要求、教学评价与测试及附录等方面,对两个不同版本的大学日语课程标准进行对比分析,揭示指南的本质特点,从而正确把握两个不同指导性文件的联系与区别,为各高校大学日语教师进一步理解指南的内涵与要求,切实践行“立德树人”的育人目标提供参考2。2.整体设计框架的比较整体设计框架的比较 课程标准的整体设计框架能直观反映出课程标准制定者的顶层设计逻辑与理念3。对比 2008 年版要求与 2021 年版指南的大学日语课程标准整体设计框架,发现存在如下几点发展与变化(表 1)。第一,指南将要求中放置在附录
12、之后的“制定说明”更名为“出版说明”,并放置在目录之前,让读者在开篇之首就能明确指南制定的背景、目的、经过以及相关特色。第二,指南在要求的基础上新增加了前言、教学方法与手段、教学资源、教学管理和教师发展的五大板块,丰富了大学日语课程标准体系,是对要求的进一步发展和完善。具体增设内容如下。其一,在指南新增的“前言”部分,明确提出了制定所依据的纲领性文件,分别是中国教育现代化 2035和关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见4,体现了其权威性和科学性。同时该部分还分别从学生成长需求与国家战略需求两方面强调了高校开设大学日语课程的重大意义,凸显了对大学日语课程的定位与重视。其二,对教学
13、方法与手段单独作出规定,Open AccessOpen Access段霞 DOI:10.12677/ae.2023.138903 5788 教育进展 倡导大学日语课堂教学可以采取任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法,鼓励建设和使用微课、慕课、翻转课堂等现代化教学手段,强调“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念,体现了新课程标准对教学方法与手段的关注。其三,指南中新增教学资源与教学管理的板块,强调各高校要围绕硬件环境、软件环境和课程资源三个方面开展大学日语教学资源建设,建立有效的大学日语教学分级管理机制,这反映了新标准对教育资源的开发与建设的关注,也体现了“教、学、管、评、测”一体化的教学
14、管理理念。其四,指南还特别增设了“教师发展”的板块,强调大学日语教师要不断提升育人素养、学科素养、教学素养、科研素养和信息素养,这既体现了高等教育发展的新形势和人工智能时代发展的新要求,同时也体现出新标准对一线大学日语教师队伍建设和教师发展的高度重视。第三,指南相较于要求而言,对相关项目术语进行了重组和更新。例如,要求中第一板块的“教学性质与目标”在指南中更名为“课程定位与性质”;而第二板块的“教学安排”与第五板块的“实施建议”在指南中则重组为第四板块“教学安排与实施建议”,第一板块的“教学性质和目标”与第三板块“教学要求”重组为指南中第三板块的“教学目标与要求”,而之前第四板块的“教学评估”
15、则重新更名为“评价与测试”。整体而言,指南相较于要求,在术语表达和板块之间的内部逻辑方面都更具有科学性、严谨性与合理性。Table 1.Comparison of overall design frameworks 表表 1.整体设计框架的比较 2008 年版要求年版要求 2021 年版指南年版指南 一、教学性质和目标 一、前言 二、教学安排 二、课程定位与性质 三、教学要求 三、教学目标与要求 四、教学评估 四、教学安排与实施建议 五、实施建议 五、评价与测试 六、附表 学生日语能力自评/互评表 六、教学方法与手段 附录 1 语法项目 七、教学资源 附录 2 词汇词组表 八、教学管理 附录
16、3 日常交际用语 九、教师发展 附录 4 社会文化项目 附录 1 学生日语能力评价表 制定说明 附录 2 语法项目 附录 3 词汇、词组表 附录 4 日常交际用语 附录 5 社会文化项目 3.教学目标与要求的比较教学目标与要求的比较 2008 年版要求和 2021 年版指南都明确提出大学日语的教学目标是培养学生的日语综合运用能力,增强跨文化交际能力和综合文化素养,所不同的是指南在要求的基础上,还强调了要加强对学生自主学习能力、思辨能力及人文精神领域的培养。并且根据我国现阶段基础教育、高等教育和社会发展的现状及未来发展需求,将大学日语教学目标细分为了基础、提高、发展三个不同级别,从而有利于不同地
17、区不同高校结合实际开展有针对性和灵活性的大学日语教学。段霞 DOI:10.12677/ae.2023.138903 5789 教育进展 在教学要求方面,要求将大学日语教学分为了 6 个级别,其中 14 级的要求是零起点学生所要达到的目标,每个级别均从听说读写及推荐词汇量 5 个方面进行简单描述;5 级和 6 级的要求则是高起点学生所要达到的目标5,在听说读写及推荐词汇量的基础上加入了翻译的要求。而指南则根据新的教学目标制定了基础、提高、发展三个级别的教学要求,相较于要求而言,指南主要有如下差异。第一,从语言技能和知识、跨文化交际能力、思辨能力和学习策略四个方面分别对三个级别的教学要求进行了总体
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