《高级财务会计》课程思政建设探讨——基于案例导入的“三阶价值”定位法.pdf
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1、190世纪之星一、高级财务会计实施课程思政的价值在普通高等学校本科专业类教学质量国家标准中,高级财务会计课程是会计学、审计学等专业的核心课程,更需要通过课程思政建设提高其专业精度和价值高度,主要价值体现在:1.以课程思政建设为纽带协同各相关课程,共促教学目标实现现阶段培养具有担当民族复兴大任的时代新人是共性诉求,高级财务会计处于财务会计体系的顶端,该门课程的课程思政建设则可以在技术上引领,在价值上突破各门课程的边界,协同各门课程挖掘时代精神、家国情怀、职业操守、个人品行等形成共同的德育目标,达成各门课程的协同发力。2.以课程的价值内涵构建统筹各项教学要素,促进一流课程建设高级财务会计的综合性决
2、定了融入德育目标和价值引领的难度,要求教学主体、教学介质、教学客体等各项要素的统合:教师主体本身要具备精湛的专业技能和进行价值引领的素质;教学介质要能够高度配合教师的知识与价值观输出,激发学生的自我探寻能力和自我觉醒意识。而一流课程建设是建立在立德树人基础上的金课,通过课程思政建设过程拔高课程建设至立德树人战略高度,统整各项教学要素,顺势提高课程建设水平,达到一流课程标准。3.以思政元素输出引发共鸣,构建知识的应用场景高级财务会计课程涉及的业务多为特殊业务,学生理解的难度主要在于知识场景的应用依赖于教师的表达和展示,通过教师的精心设计,在具体案例讲解中融入课程思政,聚焦于具体知识点,挖掘案例背
3、后的价值观、文化和精神品质等,由精准的感性定位晕染于理性理解,达成感性与理性的统一。二、课程思政建设“三阶价值”的确定课程思政的价值内涵包括多种层次和角度:李振亮,陈重毅,岑耀东(2021)提出课程思政的价值引领目标有:“创新视角”下引导学生树立正确人生观、价值观、世界观”;对“职业道德”的培养,对“企业文化”的理解,对“世界观”的影响;高国希(2019)提出专业课程思政可以外延于三种价值:家国情怀、个人品格、科学观。课程思政建设的最终落脚点是铸魂育人,以学生为中心,而学生现阶段及毕业后将体现为三种身份:在校期间为“专业人”、迈向工作岗位后会成为“职业人”、终身都是“社会人”。所以本文依据高国
4、希的观点,将课程思政的价值引领目标分成三个阶段:最高阶段是作为“社会人”在新时代应该具备的家国情怀与民族精神(一阶),第二阶段是成为“职业人”后在工作岗位上要塑造的优秀个人品格和职业道德(二阶),第三个阶段是作为大学生,作为“专业人”应该掌握的本专业领域要求掌握的科学方法高级财务会计课程思政建设探讨基于案例导入的“三阶价值”定位法刘金金祝利芳(郑州商学院 会计学院课程思政教学研究示范中心河南郑州451200)摘要:课程思政是贯彻立德树人的主渠道,是高校开展课程建设和教育教学改革的内在价值要求。高级财务会计具有高阶性、综合性和应用性,为塑造学生精神和支撑特定能力实现、最终应用和服务于社会经济发展
5、过程,经过长期教学实践,依据学生不同阶段的角色转换,总结出混合式教学模式下基于案例的“三阶价值”定位法:针对特定教学内容采用恰当方式,立足课程目标解构案例,起始于课程蕴含的专业理论及方法,拔高于经济业务反映出的社会主义核心价值、家国情怀与民族精神(三阶),拉近至个人品格和职业道德(二阶),再回归于课程本身的科学方法论及开拓进取品质(一阶),从而做到将隐性教育的后台系统设计,将价值目标精准定位,实现可操作性和可复制性,真正达成该门课程价值引领、知识传授与能力培养的三位一体。关键词:课程思政高级财务会计案例导入三阶价值*【课题】河南省教育厅河南省2021年本科高校课程思政样板课(教高2021432
6、号)审计学课程阶段性研究成果。191探索与交流论以及应具备的求真务实、开拓进取精神(三阶),这也是文章所提“三阶价值”的内涵。三、基于案例导入的“三阶价值”定位法的特性1.“三阶价值”应用于所有教学章节,统一协同“三阶价值”蕴含的内容全面,做了以学生角色转换为出发点的层级划分,而所有章节的教学目标最终是一致的,所以以章节为单位,将所有章节的价值引领目标均定位于该三阶目标,是可以实现并具有科学性的。2.“三阶价值”法要求课程组分工合作,集体建课在该种思路下,案例的选择、解构和分析异常关键,对于单个教师来说工作任务量大且容易考虑不周出现遗漏、认知失误等问题,课程组分工合作、集体研讨,建设案例库,将
7、有助于将课程思政高效融入教学大纲、教学方法和教学评价。3.“三阶价值”法要求案例讲解提炼思政点,精准 定位在确定各章节对应案例后,通过集体研讨,梳理出案例中所蕴含的思政点,精准定位“三阶价值”的输出方式,保证价值输出的正确性和准确性,保证课程组各位教师可以在讲解中精准卡位,避免出现“低级红和高级黑”现象。4.“三阶价值”法灵活使用各类教学方式,有机融合为更好的配合不同类型案例的引入,精简课程,节约时间,需要灵活搭配各类教学方式,比如翻转课堂、对分课堂;微课、SPOC、雨课堂、问卷调查等多种形式,选择最能恰当展示课程内容、输出价值导向的形式,案例内容和教学方式有机融合,达到最佳效果。四、高级财务
8、会计课程思政建设“三阶价值”定位法的构建在信息技术支持下,高级财务会计课程思政建设处于一个良好的环境,而鉴于课程思政建设面临的各种困难,基于案例导入的“三阶价值”定位法需要做好系统构建和几个重点阶段的有效设计:1.“三阶价值”定位法的系统构建1.1价值内涵的统领基于案例导入的“三阶价值”法的内涵是各章节知识性与价值性有效融合,逐步实现、相互拔高的过程,构建课程思政建设实施系统的前提是建立价值内涵的统领架构:高级财务会计课程内容直观表现为各章节的知识点,呈现出点-线-面-体式的知识结构,而知识结构本身与“三阶价值”中第“一阶”里要求的科学的方法论部分重合。首先立足知识点的需求,选择恰当案例,在价
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