新工科背景下高校产教融合人才培养模式探究_郝赫.pdf
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1、72023 年/第 9 期/3 月新工科背景下高校产教融合人才培养模式探究郝赫(吉林警察学院吉林长春130117)摘要在新工科背景下,深化改革产教融合人才培养模式已成为推进高校内涵式发展的关键。文章通过对现有产教融合人才培养模式中存在的问题进行了解与分析,分别从三方面提出了优化策略:一是优化学科体系,加强专业建设;二是建立健全产教融合管理体系;三是加强高校产教融合管理能力建设,旨在构建以社会发展需求为导向,以创新为出发点的人才培养模式,促进产教融合的深化,深入推进高校新工科建设。关键词产教融合;新工科;人才培养模式中图分类号:G642文献标识码:ADOI:10.16400/ki.kjdk.20
2、23.9.003Research on the Talent Training Mode of Integration of Production and Teaching inColleges and Universities under the Background of New EngineeringHAO He(Jilin Police College,Changchun,Jilin 130017)AbstractUnder the background of new engineering,deepening the reform of the talent training mod
3、e of industry-teaching integrationhas become the key topromoting the connotation development of colleges and universities.Basedon the understanding and analysis of the problems existing in the current talent training mode of industry-educationintegration,this paper puts forward optimization strategi
4、es fromthree aspects:first,optimize the discipline system andstrengthenprofessionalconstruction;Second,establish and improve the integrated managementsystemof industry andeducation;The third is to strengthen the construction of the management capacity of the integration of production andteaching in
5、colleges and universities,aiming to build a talent training model oriented by social development needs andbased on innovation,promote the deepening of the integration of production and teaching,and further promote theconstruction of new engineering courses in colleges and universities.Keywords:integ
6、ration of production and teaching;new engineering;talent training mode自 2017 年 2 月以来,教育部大力提倡新工科建设,陆续形成了“复旦共识”“天大行动”以及“北京指南”,构成了新工科建设的“三部曲”,并且发布了 关于开展新工科研究与实践的通知 关于推荐新工科研究与实践项目的通知等相关文件,致力于全力探索新工科建设模式。高校作为培养人才的重要基地,理应积极贯彻落实新工科建设,制订与新兴科技发展趋势相符合的人才培养方案。产教融合作为高校与企业共同培养人才的模式,在此过程中可以实现高校与企业的成果转化,进而促进经济发展,并
7、提高大学生的就业竞争力。因此,在新工科背景下探索高校产教融合人才培养模式已成为当今高校重要的研究课题。1 相关概念界定1.1 新工科理念内涵国家经济正处于结构调整与转型的关键时期,以互联网为核心的新技术、新产品以及新模式正在蓬勃发展,创新已经成为经济竞争的突破点。工程教育与产业发展呈现着相互依存、相互支撑的关系,国家新产业的发展离不开工程教育背景下培养的人才。尤其是为应对新经济形势的挑战,就必须要重视工程教育,增强工程教育下的产业发展力,助力国家经济产业发展与转型,否则会严重影响产业升级进程1。新工科建设的目标与发展的内涵,其重点强调以下几个方面:其一,根据产业需求构建工科专业新结构。其二,不
8、断根据技术的发展优化教学内容,更新工程教育人才培养体系。其三,根据学生的学习兴趣调整教学手段,创新工程教育教学新方式。其四,积极运用国内外联合资源,打造开放性、生态化的融合工程教育。1.2 产教融合产教融合教育模式具体指的是高校根据所开设的专FRONTIER PERSPECTIVE82023 年/第 9 期/3 月业积极开办与其相适应的产业,将产业与教学相互结合,培养学生的实际应用能力,实现高校与企业的有机对接,进一步提高学生的就业竞争力,为社会经济的发展做出贡献。2 高校产教融合人才培养模式中存在的问题2.1 生产与教学脱节在高校实施产教融合战略的过程中,存在着生产与教学脱产的现象,学生实际
9、能力得不到发展,导致其无法满足未来企业的需求。专业课程内容过于偏向理论性知识,理论课所占比重较大,实验教学、项目教学等实践相关课程所占比例较小。尽管近些年高校逐渐加大实践教学课程的比重,但是仍有部分高校未根据自身实际情况开设相关的产业专业,与产教融合发展战略背道而驰。2.2 高校产教融合体制有待完善产教融合人才培养模式的构建涉及多个主体,如政府、高校、企业等,但是由于其本质属性、运行模式以及结构组织的不同,造成了校园文化、企业文化以及社会文化与经济发展不平衡的现象。部分高校的产教融合人才培养机制不够完善,缺乏相关的保障机制,其设计也缺乏整体性与系统性,再加上政府、企业也尚未构建较为健全的共同发
10、展格局。2.3 高校师资力量与实训基地建设有待加强一方面,高校产教融合师资力量较为薄弱。国家对于高校教师并未制订统一的职业标准,高校在选聘教师时通常只是参照学历证书与技能证书开展面试,对教师的实践能力与职业能力尚未制订明确的考核标准,教师是否具备应对产业发展的职业能力也无从评估。由于高校教师职业能力的不明确性,缺乏可行性的教学评价方案,导致后期的教师评价工作也不能顺利开展并实施。再加上烦琐的检查工作与科研工作,对教师造成了一定的工作压力,无法将精力与时间投入产业发展教学中2。尽管部分高校教师可以利用假期时间到企业挂职锻炼,但是其时间相对受限,无法真正融入企业产业发展中,对其核心业务也缺乏了解,
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