新形势下农类专业课程教学改革途径分析与策略_蒋玲艳.pdf
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1、专业教育新形势下农类专业课程教学改革途径分析与策略蒋玲艳,张在(广西农业职业技术大学,广西南宁 530009)中图分类号:G712文献标识码:B文章编号:1002 5235(2023)01 0046 03doi:10 3969/j issn 1002 5235 2023 01 019专业课程建设是高校“双高”建设的重要内容,而课程教学是专业课程建设实施的落实点,直接关系到课程建设的质量。现有农类专业课程教学存在课程思政元素挖掘不充分、教学缺乏创新、教育信息技术融合不深和教学评价不匹配等问题,而拓宽农类专业课程思政元素挖掘途径、创新设计问答式课件建立“翻转”课堂、融合教育信息技术及建立“双元”教
2、学评价等策略,可适应农类专业课程教学改革、实现专业课程的知识技能教学和立德树人相统一的目标。课程建设包括两个要素:课程规划设计和课程实施过程(教学过程)。课程规划紧紧围绕“立德树人”这个教育根本任务而设计,而怎样教才能实现立德树人的教育目标等问题是高校课程教学改革研究的核心内容。教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要 指出要结合专业特点分类推进课程思政建设,根据不同学科专业的特色和优势,深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵。农类专业课程通常是实践性很强的课程,实训实践技能训练的课时占比很大,而理论课程涉及到的记忆性、理解性内容非常多。因此,要在有限的课时内达到教书与育人的目标
3、,需要有技巧的教法和学法。如何结合时代发展需要,在专业课程中融入思政内容、专业新技术、行业发展新思想和新理念等内容,提高专业教学质量,实现专业课程知识能力和立德树人相统一的教育任务,是农类专业课程教学改革的背景和目标。1传统农类专业课程教学存在的不足一是农类专业课程教师虽有一定的思政意识,收稿日期:2022 04 30作者简介:蒋玲艳,女,1977 ,汉,博士,讲师,从事畜牧兽医专业教学与研究。但挖掘思政元素的能力不强、思政方法缺乏创新1。大多数农类专业教师课堂教学就是讲授专业知识和技能,考核主要考核专业知识,思政内容较少,或者将思政内容简单、生硬地穿插在专业课程中进行说教或灌输,导致专业知识
4、与思政内容不能有效融合。而大多农类专业的学生对农类专业缺乏热爱,选择专业时不是出于“知农爱农”的初心。因此,对这种专业课程教学方式没有兴趣和积极性,教学效果受到影响。二是教学内容的特色不突出,教学方法单一,学生参与度不高。农类专业课程内容本身非常有特色,然而传统的教学方法不能有效突出教学内容特色。专业课程传统教学就是教师在课堂上以“讲授式”传授理论知识,由于课程的专业名称及知识点繁多,学生在下面听得乏味。对于实训课,通常是安排好实训内容,老师操作示范一遍,然后分组操作,没有创新性和明确的考核目标,学生积极性不高。三是难以适应信息技术与教育技术的发展。新冠疫情暴发以后,为了很好地防控新冠疫情,专
5、家建议尽量线上教学,做到“停课不停教”。开展线上教学已经得到了广泛应用且成为了常态,是人们获取专业、系统知识的重要渠道。传统的农类专业课程教学资源贫乏,主要为教材,传统的教学方法也不能匹配线上教学的需要,不能为学生的自主学习提供“移动学习资源”、不能很好地服务于“终身学习”的倡导。四是教学评价与立德树人教育目标不匹配。尽管高校对课程思政都比较重视,但是在最后的教学评价中仍主要是侧重专业知识和技能的评价,几乎没有或很少有育人效果方面的考核。2新形势下专业课程教学改革的途径分析一是专业课程融入思政元素。专业课程作为64广西畜牧兽医2023 年 Vol 39(1)保障专业教学的重要支撑与关键载体,其
6、育人作用在高校中正不断强化。习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会上明确了坚持党的领导、抓好高校思想政治工作,是实现“立德树人”的根本保证。思政理论课和课程思政是高校思想政治工作的实施载体。课堂教学是实施课程思政的主渠道,科学设定专业课程教学目标、提高教师思政意识和专业素养、挖掘创新课程内容、优化丰富育人途径,进而实现课程思政,使专业课程思政与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。二是结合“三教”改革。为了适应社会和时代发展的需要,国家职业教育改革实施方案 提出了“三教”(教师、教材、教法)改革的任务,明确了现阶段职业教育的目标是提升学生的综合职业能力,培养适应行业企业需求的复合型、创新
7、型高素质技术技能人才。农类专业课程特点是理论知识内容相对固定、知识点复杂,而应用技术更新快、时代特点强。需要在有限的课堂教学时间,实现专业知识与思政内容融合,理论知识与实践技能相互促进,达到提质增效的教学育人目标要求,必需加强教师企业实践锻炼与理论培训、进行教法改革,并开发适应新时代教学需要的新教学资源和教材。改革教学评价方式,注重教学全过程及效果的评价,同时对“教”与“学”的双向评价,实现“教学相长”。三是融合新时代信息技术和教育技术发展。在新冠疫情暴发的影响下和信息技术发展推动下,既要满足“停课不停学”“停课不停教”的线上教学需要,又要满足专业实践教学的需要,农类专业课程需要挖掘现代信息新
8、技术与教育教学技术的进一步结合衔接点,实现农类专业教学技术与现代信息技术融合,创新专业课程教学模式,实现专业课程线上线下教学的需要,满足企业对人才的需求。3农类专业课程教学改革的具体实施策略31拓宽课程思政元素挖掘渠道,创新专业课程思政方法教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要 指出农学类专业课程思政建设要在课程教学中加强生态文明教育、要注重培养学生的“大国三农”情怀,增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感,培养知农爱农创新人才。在这个专业课程建设思政目标下,各个农类专业要结合专业课程具体内容,挖掘课程内容相关思政元素。具体挖掘途径与思政方法:(1)组织教师研读专业教材
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