新时代大思政课建设的系统观_蒋笃运.pdf
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1、 年月河南师范大学学报(哲学社会科学版)第 卷 第期 ():新时代大思政课建设的系统观蒋笃运,詹璐遥(郑州大学,河南 郑州 ;河南开放大学,河南 郑州 )摘要:习近平总书记提出了“大思政课我们要善用之”的思想,为办好思政课、讲好思政课提供了基本遵循。善用大思政课,建设好是基础,用好是关键。大思政课建设是一项复杂的系统工程,必须坚持系统观念,坚持铸魂育人的政治观、一盘棋的整体观、同频共振的协同观、全时空的开放观、知行合一的实践观,不断推动大思政课建设守正创新。关键词:新时代;大思政课;建设;系统观作者简介:蒋笃运(),男,河南永城人,郑州大学马克思主义学院教授,博士生导师,主要从事思想政治教育与
2、科技哲学研究;詹璐遥(),女,河南商丘人,河南开放大学讲师,主要从事思想政治教育研究。基金项目:河南兴文化工程文化研究专项项目();河南省高等学校重点科研项目()中图分类号:文献标识码:文章编号:()收稿日期:习近平总书记指出:“大思政课 我们要善用之,一定要跟现实结合起来”,“思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲”。深入理解和贯彻落实习近平总书记这一重要思想,切实解决好大思政课如何“善用之”、怎么“跟现实结合起来”、怎么“在社会生活中来讲”等问题,是新时代大思政课建设与发展面临的重大理论和实践课题。党的二十大报告指出:“必须坚持系统观念,万事万物是相互联系、相互依存的。只有用普遍
3、联系的、全面系统的、发展变化的观点观察事物,才能把握事物发展规律。”新时代大思政课建设是一项涵盖不同主体、目标、策略,需要加强协同、联动的复杂系统工程。要使这一系统处在最优化的状态,发挥最佳的功能效益,必须以习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论为指导,运用系统科学的理论与方法,强化系统思维,精准把握其系统特征及各子系统之间的内在联系及规律,优化其结构和环境、强化其育人功能,构建科学的大系统发展观。一、铸魂育人的政治观大思政课作为社会主义学校教育与资本主义学校教育具有本质区别的代表性课程,是社会主义学校教育阶级性、政治性和党性最集中的体现,必须把政治建设放在首位。(一)坚持以马克思主
4、义中国化时代化最新理论成果铸魂育人大思政课的核心要义,就是以马克思主义中国化时代化最新理论成果铸魂育人。“习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义,是中华文化和中国精神的时代精华,实现 习近平看望参加政协会议的医药卫生界教育界委员时的讲话,人民日报,年月日。习近平:高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告,人民日报,年 月 日。网络首发时间:2023-03-07 17:08:56网络首发地址:https:/ 世界怎么了 人类向何处去 的时代主题。”帮助青少年学生在复杂多变的国际环境中自觉运用马克
5、思主义的立场观点和方法分析世界发展的潮流,把握世界发展的大势和人类社会发展的规律,担当起造福人类的大任。二是要立足实现中华民族伟大复兴的战略全局,谋划大思政课建设与创新发展。实现中华民族伟大复兴,是近代以来中国人民最伟大的梦想。中国共产党百年奋斗的历史,就是一部把马克思主义基本原理同中国实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,实现中华民族伟大复兴的奋斗史。随着中国的崛起,部分西方国家“卡脖”和“围堵”中国,试图阻挠、减缓中华民族伟大复兴进程。为此,大思政课建设要引导学生正确看待伟大复兴过程中的“沟”与“坎”,认清中国发展不可阻挠的大势,坚定战略发展定力,昂扬勇于拼搏的斗争精神。党的二十大擘画了实
6、现第二个百年奋斗目标的宏伟蓝图,明确提出:“从现在起,中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国,实现第二个百年奋斗目标,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。”在这一战略全局中,大思政课建设要找准定位,明确方向,确立大思政课育人新理念,构建大思政课育人新格局,实现大思政课教学高质量发展。培养一代代接续奋斗的习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰者和忠实实践者,解决好实现中华民族伟大复兴千秋大业后继有人的大问题。二、一盘棋的整体观新时代大思政课建设是一项长期复杂的系统工程,它是由多个子系统按照逻辑统一性的要求构成的有 中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验
7、的决议,光明日报,年 月 日。习近平:高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告,人民日报,年 月 日。习近平:思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,求是,年第 期。习近平:高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告,人民日报,年 月 日。机整体。这个有机整体的性质、功能与运动规律不是各子系统性质、功能和运动规律的简单加和,而是具有新的属性、功能和运动规律,具有的整体功效。为此,大思政课建设既要充分发挥各子系统的功能作用,又要加强各子系统间的密切合作,使系统确立一盘
8、棋的整体观,实现大思政课教育教学效果最大化。(一)坚持党的一元化领导习近平总书记指出:“思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有的作用,关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。”“要加强党对思想政治理论课建设的领导。各级党委要把思政课建设摆上重要议程,在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。”办好中国的事情,关键在党,各级党委要坚持党的一元化领导,为建设好“大思政课”提供保障。坚持党的一元化领导就是要严格落实高校党委领导下的校长负责制,贯彻中共中央办公厅 关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见,落实各级党委大思政课建设的主体责任,把定期研究大思政课建设问题、党委班子成员联系高校
9、和讲思政课、学校的书记校长是大思政课建设的第一责任人、把大思政课建设情况纳入党委班子考核和政治巡视等落到实处,见到实效。(二)加强政府顶层设计和整体规划大思政课建设涉及不同主体、课程、平台、方法、资源的整合与协同,因而需要进行顶层设计与整体规划。习近平总书记提出,“要坚持系统观念,做好整体设计,不断完善思政课教育教学体系,形成党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局”,“要把思政小课堂同社会大课堂结合起来,在理论和实践的结合中,教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来,把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来,立鸿鹄志,做奋斗者”。这为新时代大思
10、政课建设的顶层设计和整体规划指明了方向,奠定了基础。中共中央办公厅、国务院办公厅及有关部委出台的关于思政课教师队伍建设、课程思政建设、大中小学思政课一体化建设的文件等是新时代大思政课建设顶层设计和整体规划的重要内容,为各地制定规划提供了基本的遵循。(三)统筹推进大中小学思政课建设一体化习近平总书记指出:“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程,推动思政课建设内涵式发展。”大中小学思政课一体化建设是由大中小学思政教育教学规律和青少年成长成才规律决定的。青少年学生思想品德的形成具有长期性、同时性、多端性、反复性、系统性等鲜明特征,而且不同的学段具有不同的特点。因此,大中小学思政课一体
11、化建设,就是要遵循规律,打破过去各学段思政课教学各自为政、单打独斗的局面。建立健全高效的一体化的组织协调体系、课程教材体系、教育教学实施体系、服务保障体系、课程督导和评估体系等,形成大中小学思政课横向贯通、纵向衔接系统化、规范化的有机整体,发挥出思政课教学最大化的功能效益。(四)学校家庭社会思政教育一体化马克思主义认为,人的本质就其现实性来说是一切社会关系的总和。青少年学生思想品德的形成受多种因素的影响和制约,在青少年学生的思想政治教育中学校是主阵地、思政课是主渠道、教师是主力军。学校要遵循党的教育方针,按照习近平总书记提出的“八个相统一”的要求,推动大思政课的改革创新,按照“六个要”的要求,
12、建设一支精干的大思政课“大先生”队伍,充分发挥学校立德树人主阵地作用。家庭是孩子教育的重要阵地,良好的家庭教育是学校教育的基础和前提。家长要承担家庭教育的主体责任,以良好的家风和家教帮助青少年学生养成良好的思想品德和行为习惯,为新时代立德树人提供重要支撑。社会是青少年思政教育的大课堂、大舞台。社会要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局。党委统一领导,党政齐抓共管的思想是我党长期从事青少年思政教育的经验总结,符合青少年学生成长成才的规律和思想政治教育的规律。由此可见,大思政课建设必须调动学校家庭社会三方的积极性,充分发挥各自的优势,并加强协调配合形成整体教育
13、合力。三、同频共振的协同观协同论认为,一个复杂的大系统能否发挥协同效应是由系统内部各子系统之间协同作用决定的。协同 习近平在中国人民大学考察时的讲话,人民日报,年月 日。习近平:思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,求是,年第 期。得好,系统的整体功能就好。反之,则会使系统内部各子系统相互掣肘、增加内耗,使系统处于低效或混乱无序的状态。大思政课建设亦是如此,要使大思政课建设系统处在最佳的功能状态,各子系统必须相互密切配合、协同有序,既充分发挥各自的功能作用,又增加系统的整体功能。(一)“三全育人”同频同步学校的根本任务就是立德树人,培育德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。学校一切
14、工作都要紧紧围绕这一根本任务,充分发挥各部门的育人功能,相互协调配合,同频同步,构建全员育人、全程育人、全方位育人的新格局。“三全育人”将学生置于中心位置,通过全员联动、全程衔接、全方位连接实现育人目标,是一个有机整体。学校作为“三全育人”的主要践行者,应在教育过程中适应新变化、新要求,推进思想政治教育工作创新发展。“三全育人”是新时代党和国家对育人规律认识的深化和把握,是大思政课改革创新提质增效的必然要求。(二)课程思政与思政课程同向同行课堂教学是学校立德树人的主渠道,但长期以来,存在着思政课与其他各类课程相互隔离脱节的问题,各讲各的课、各种各的田,缺乏衔接与沟通。特别是在各类专业课程教学中
15、,重视知识的传递,忽视知识传递中的政治和价值引领,忽视科学精神和科技伦理教育,课程思政不到位甚至缺位。“大思政课”建设就是要打破思政课程的“单打独斗”、打通课程思政的“专业壁垒”,融合各类教育力量与教育资源,实现课程思政与思政课程的协同。“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”,发挥课堂教学在育人中的整体功效。(三)教师学生协同互动课堂教学实践证明:课堂教学效果受多种因素的影响和制约,但最关键的是两个要素 教师与学生,即课堂教学中教师的主导性与学生主体性的发挥,以及教师与学生之间的协同
16、互动。大思政课教学是人影响人、人塑造人的过程,是人的知识、思想、情感、心灵、人格相互交流影响的过程,在这种相互交流影响中实现育人目标,实现教学相长。因此,大思政课教学要取得好的效果,必须构建和谐健康积极向上的师生关系和学习共同体。一方面,要按照“六个要”的标准建设一支精干高效的由马克思主义理论家和思政课“大先生”组成的思政课教师队伍,这支队伍不仅要具有较高的政治业务素养和娴熟的教育教学方法与技能,还要有对教育教学和学生的大爱和热情,了解和把握青少年思想品德的现状、特点和规律,善于与学生沟通交流。“广大教师要严爱相济、润己泽人,以人格魅力呵护学生心灵,以学术造诣开启学生智慧,把自己的温暖和情感倾
17、注到每一个学生身上,让每一个学生都健康成长,让每一个孩子都有人生出彩的机会。”另一方面,要充分调动学生学习主体的积极性、主动性和创造性,把学生对真理知识和人生理想价值的追求与大思政课教育教学活动结合起来,把学生自主性、探究性学习与教师的教育引导结合起来。“老师要用心教,学生要用心悟,达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志”,实现大思政课教学中教师与学生知识思想和心灵的同频共振、教学相长。(四)线上线下协同互补当今时代,人类社会正由数字化向智能化社会急速推进,“人工智能与教育深度融合、相互赋能、创新发展而形成的智能教育,有力地冲击着现代教育的范式,为未来教育的变革发展提供了无限的生机与活力,成为世界各
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