用好“双减”政策指挥棒构建开放教学新课堂_刘高岭.pdf
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1、教师教育2 0 2 3.0 2“双减”背景下,初中物理课堂教学要不断优化提升,以适应物理教育教学和人才培养的需要。传统的“以教师为本”的封闭性教学模式,忽视了学生的主体作用,不能有效发掘学生潜能,也无法满足其个性化发展的需求。而开放式教学的提出,为初中物理课堂教学提供了一种更和谐高效的新模式。本文意在探讨如何充分发挥“双减”政策的导向作用,聚焦开放式教学的优势,打造“双减”背景下的初中物理新课堂。抓好教师主导,提升课堂引领力“双减”政策的一个重要目标是优化教学方式,强化教学管理,提高课堂教学质量。这就需要教师探索新的教学模式,在提高课堂效率和质量上下功夫。开放式教学对教师的专业素养和综合素养要
2、求更高,尤其突出教师的主导作用,适应“双减”政策提升课堂教学质量的需要。传统教学模式下,教师备课主要是备教材、备书本,较为注重知识的传授。而开放式教学要求教师在备课时要多维度考虑,站在课堂教学总设计、总指挥、总调度的高度来备课,兼顾知识本体和学生主体,主要从知识养成、兴趣激发、课堂效率、个性培养、潜能发掘、健康成长等方面全方位、多角度备课,为打造高效课堂做好做足前期铺垫。开放式课堂教学更注重打造和谐融洽的师生关系。在实施开放式课堂教学时,作为课堂主导的教师,要坚持以学生为本,调查、了解并倾听学生的心声,把握学生的思想动态,紧紧抓住学生的心,与学生共情,为课堂教学“导流”。在此过程中,教师逐步完
3、成从“一言堂”到“民主式”课堂的认知转变,尊重、理解、热爱自己的学生,做到“一把钥匙开一把锁”,真正走进学生的内心,构建和谐融洽的师生关系。物理教学中以开放为主旋律的课堂模式,打破了传统教学中教师过多干预学生探究的模式,教师成为课堂的引导者,将课堂探究的主动权交给学生,让学生按照喜欢的方式探究,不再过多干预学生的探究过程,在学生遇到困惑时适时适当地进行点拨,从而培养学生的探究能力和探究乐趣,实现其多元思维能力的发展。抓实学生主体,激发内在驱动力“双减”政策要求构建教育良好生态,有效缓解家长焦虑情绪,促进学生全面发展、健康成长。在开放式教学背景下,教师的重要使命就是抓住学生本体,凸显其主体作用,
4、提高学生独立思考和处理问题的能力,促进学生知识、技能、人格的全面培养和发展,从而达到预期的教育培养目标,实现育人和传授知识的效益最大化。这和“双减”政策的要求是高度契合的。开放式教学课堂,不再局限于单一的教材内容,学习内容拓展到了学生生活实践中,教师可以引导学生在生活中学习物理,在物理学习中认知生活,从而激发学生学习物理的兴趣。如从滚烫的卤水中拿出来的茶鸡蛋直接剥的话,会很难剥,但是如果放到冷水中浸一下再剥就很容易,这是热胀冷缩的原理。教师可以从这类学生熟知的生活现象着手,引导学生理解物理知识,变难为易,消除学生认知学习的心理隔阂和畏难情绪,持续激发学生学习物理的内驱力。开放式教学的一个最大特
5、点就是创新性。在课堂教学中,教师可以有的放矢地利用开放式教学的创新性,发掘学生潜能。如教师可以结合物理知识点的教学,引导学生制作潜水艇模型,让学生用不同的材料、不同的方式完成潜水艇模型制作,把关注点从“怎样教”转变到“引导学生如何学”上。同时,教师要培养学生的求异思维和逆向思维,鼓励学生有不同想法,引导学生从不同用好“双减”政策指挥棒,构建开放教学新课堂鹿邑县博德中学刘高岭本期聚焦“双减”之高效课堂双减35DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.02.028教师教育2 0 2 3.0 2角度、不同立场、不同侧面,用不同方法去思考、解决问题。抓牢“双减”主线,拓展教学新内
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