学前教育专业钢琴弹唱混合式多维教学模式的构建_刘珈.pdf
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1、2023.01艺术教育对于学前教育专业来说,钢琴弹唱是学生必须掌握的专业技能之一。学生在学习音乐理论的基础上,还要具备弹唱表演能力,这也是学生从事幼儿教育事业必须具备的技能。在钢琴弹唱教学中,混合式多维教学模式是构建智慧课堂的重要抓手。云课堂、微课堂、翻转课堂、在线课堂等新颖的课堂形式有一个共同点,就是利用数字化资源支持课堂教学1。在钢琴弹唱教学中,教师可以借鉴这些成熟的课堂形式,也可以根据教学目标和实际学情有选择地使用双线资源,从“混合式”课堂出发,充分发掘“多维”优势,突破时间和空间限制,在知识点数量与教学层次上不断优化,使之更符合学生发展要求,真正提高学生的钢琴弹唱能力。一、钢琴弹唱混合
2、式多维教学模式的构建价值与传统教学模式相比,钢琴弹唱混合式多维教学模式实现了线上线下资源的有机整合,学生的学习和实践活动不再受课堂时间和空间的限制,只要使用手机或电脑智能设备,就能随时随地进行学习。并且,还可以使师生之间、学生之间实现隔空互动,这对于培养学生的信息素养有很大帮助,同时也有利于课堂教学的拓展,促使学生在混合学习中开阔眼界,实现高效互动。在双线资源应用方面,线下课堂具有系统性和深入性的特点,线上课堂具有拓展性和整合性的特点,二者相互作用,有利于实现钢琴弹唱教学理实结合,弥补教学模式的缺陷。对于教师来说,混合式多维教学模式有利于教师进行理念、教法、资源、手段的创新,通过线上资源丰富线
3、下课堂,使教学形式更加多元化。教师可以借鉴网络中的优质课件、优秀教学案例,也可以利用智能软件、网络平台辅助开展教学。对于学生来说,混合式多维教学模式为学生创造了更多自主探究、自主实践的机会,使学生“可学、可练、可思、可议”,与教师和同学有了更多互动沟通的机会。此外,学生能够利用线上资源进行自主学习,还可以开展线上活动,如线上音乐会等。这样的方式有利于实现优教优学,促进学生专业能力和综合素质的发展2。二、发掘双线资源,优化专业教学(一)提前预习,明确教学重点难点利用微课进行课前预习,有利于学生提前接触钢琴弹唱中的重难点知识,有利于教师构建先学后教的翻转课堂,实现学生的前置性学习。学生使用手机或电
4、脑观看微课,可以边学边练,将理论和实践相结合,促进自身主动学习。在钢琴弹唱课程预习中,学生可以跟随微课尝试弹唱新学曲目,在实践中发现自学前教育专业钢琴弹唱混合式多维教学模式的构建刘珈摘要:互联网、大数据、AI技术、在线教育等数字化资源为高职学前教育专业钢琴弹唱教学带来了创新契机。通过混合式多维教学,能够实现教学体系的优化和重构,从而构建钢琴弹唱教学的智慧课堂。对线上线下资源的发掘和应用,有利于构建个性化的教学指导框架,从而实现教学资源和实践空间的拓展。基于此,教师要客观思考钢琴弹唱混合式多维教学模式的构建价值,深度发掘双线资源,在课前预习、课堂教学、课后强化中用好双线资源,同时在教学设计、实践
5、活动、课外拓展中发挥多维教学的优势,在“时间、空间、数量、层次”四个维度上优化钢琴弹唱教学设计,实现资源、教法、学法的同步优化,为提高学生钢琴弹唱水平奠定坚实的基础。关键词:学前教育专业;钢琴弹唱;混合式;多维教学注:本文系2022年江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养项目资助;苏州市教育科学“十四五”一般课题“双线三教 融合背景下钢琴弹唱课程教学体系的构建研究”(2021/LX/02/470/12)、2022年度江苏 省 高 校 哲 学 社 会 研 究 一 般 项 目“学 前 教 育 专 业 学 生 钢 琴 弹 唱 混 合 式 教 学 多 维 模 式 的 有 效 研 究”(2022SJ
6、YB1644)研究成果。1652023.01艺术教育己有哪些短板,这样能在课堂学习中有目标地去纠正和完善。例如在“爱我中华”一课的钢琴弹唱教学中,学生需要掌握无旋律伴奏部分的弹唱技巧,能够做到自弹自唱,掌握 D 大调正三和弦无旋律伴奏的连接技巧。教师可提前设计微课课件,让学生在超星学习通平台观看学习,同时提交自己的弹唱预习作业。由于学生在课前认真练习了 D 大调音阶,复习了 D 大调相关乐理知识,所以在发声练习中音准更加稳定,这些都为课堂正式教学的开展夯实了基础。教师通过后台数据可以查看学生的学习轨迹,从学习轨迹中可以分析哪些内容学生比较感兴趣,哪些内容学生观看频率较高,从这些数据中可以提炼出
7、课堂教学重点,从而达到提前提示重点、化解难点的目的。(二)课堂启发,提高弹唱教学效率钢琴弹唱是一门实践性很强的课程,通过信息技术辅助课堂教学,有利于丰富课堂教学手段,让学生获得更丰富的学习体验,消除钢琴弹唱学习的枯燥感,激发学生的弹唱积极性。例如学生弹唱时发声存在问题,而教师发现这一问题和学生的坐姿不规范有很大关系,接下来在示范坐姿的同时,就可以用多媒体为学生呈现正确的坐姿画面,使学生分别从正面、侧面、背面观察弹唱者的身姿,并对照自己的坐姿,主动发现问题。有些学生前奏和开唱的时间总错开几秒,这些小问题学生有时候不能自己解决,所以,教师可以把学生弹唱的过程录制下来,用多媒体多次播放,让学生发现问
8、题所在。也可以利用在线伴奏帮助学生找准开唱节奏,这样可以反复多次练习,不会占用线下资源,即使是在课下,学生也可以自主练习。由此可见,将网络资源应用于线下课堂,能够实现课上课下相互融合,更有针对性地引导和启发学生,以此提高钢琴弹唱课堂教学效率3。(三)课后强化,拾遗补缺强化提升钢琴弹唱能力的发展是一个循序渐进的过程,所以,学生的课下练习尤为重要。在课下强化训练中,教师可以为学生搜集更多有实践价值的网络资源,利用数字化资源实现“辅助学习”和“弹唱陪练”。比如“纠错大师”是一款钢琴弹练纠错软件,运用这款软件学生能够主动发现自己在钢琴弹奏中存在的问题,进而有针对性地对其进行解决;“VIP 陪练”能够帮
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