推动新时代高校“四史”教育的理论与实践研究_吴珍珍.pdf
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1、 推动新时代高校“四史”教育的理论与实践研究吴珍珍,孔 金(滁州职业技术学院管理学院,安徽 滁州;滁州职业技术学院马克思主义学院,安徽 滁州)摘 要:“四史”教育是加强新时代高校学生思想政治教育的重要组成部分,推动“四史”教育有其重要的时代价值但又存在现实挑战。在此背景下,提出通过理论研究和实践探索,以“三全育人”为载体,以教师队伍建设为抓手,以实践创新为重点,切实提高“四史”教育成效,筑牢高校学生信仰根基,培育时代新人。关键词:“四史”教育;高校学生;思想政治教育;实践路径 引言党的十八大以来,习近平总书记多次强调要学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史(以下简称“四史”)。“四史”
2、集中展现了中国特色社会主义文化,饱含着优秀的革命传统和道德理念,是近代以来中国人民自强不息、顽强拼搏、勇于创新、奋发向上的集中体现。推动“四史”教育,总结历史经验,汲取历史营养,能够帮助高校学生树立正确的历史观,坚定理想信念,争做时代新人。加强“四史”教育的时代价值当今中国正面临着世界百年未有之大变局,站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上,加强“四史”教育,对于引导当代大学生正确认识世情国情党情,增强他们的历史使命感和时代责任感,帮助他们树立崇高理想,培养一批批爱党、爱国、爱社会主义的时代新人具有重要的价值。坚定理想信念,筑牢信仰根基信仰是一个民族、一个国家安身立命之根本。信仰从哪里来,又
3、该回归于何处?自中国共产党成立以来,党带领中国人民在革命、建设和改革的过程中形成了一系列伟大精神,如长征精神、“两弹一星”精神、大庆精神等,这些精神是近现代以来中国脊梁的深刻体现,也是中国精神的高度凝练。当今时代,中国经济迅速发展,人民的生活水平日益改善,对于中国青年一代来说,他们并未经历过辉煌苦难的革命年代,他们对于“四史”的了解和认知并非来源于实践,对于中国共产党、中国特色社会主义以及马克思主义的理解或仅停留于表面,并不能达到感同身受、真诚信服、真心敬仰的程度。历史是最好的教科书,加强“四史”教育,能够深化大学生对“四史”的认知,帮助他们树立正确的历史观,增强他们对马克思主义的信仰,对中国
4、特色社会主义的信念以及对实现中华民族伟大复兴的信心。传承红色基因,激发爱国情怀“中国特色社会主义不是从天上掉下来的,是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的吴珍珍,等:推动新时代高校“四史”教育的理论与实践研究收稿日期:基金项目:安徽省高等学校人文科学研究重点项目()作者简介:吴珍珍(),女,安徽枞阳人,硕士,助教,主要研究大学生思想政治教育;孔金(),男,安徽定远人,硕士,副教授,研究方向为高校思想政治教育。根本成就。”“四史”虽然在时间切点、内容安排上侧重不同,但整体上客观全面地记录了中国共产党认清国情、选择正确道路、带领全国人民实现民族独立、解放和富强的艰难历程,是党领导中国人民实现民
5、族站起来、富起来、强起来的真实写照。中国共产党在百年奋斗历程中所形成的不畏艰难、不怕牺牲、舍身忘我的优良革命传统和红色基因需要一代又一代的青年不断传承,加强“四史”教育,引导大学生正确认识中国共产党是历史和人民的选择,帮助大学生形成强烈的历史认同感和民族自豪感,逐步形成爱党、爱国、爱社会主义的情感,传承红色基因。牢记使命担当,增强责任意识“中国共产党一经诞生,就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命。”在党成立之初,大批中国青年,如李大钊、陈独秀、邓中夏、澎湃、夏明翰等,为了中国之明天中国之未来,抛头颅洒热血,不计个人生死,毅然走上革命的道路。建国之初,百废待兴,无数青年投身
6、于各行各业的建设之中,如邓稼先、钱学森、于敏、黄旭华等,隐姓埋名几十载,孜孜不倦,攻坚克难,填补了国家多项科学空白,终成今日中国之繁华盛世。世纪 年代末,小岗村的十八位农民敢为天下先,率先施行土地联产承包责任制,开启中国农村改革之先例,随后,中国大步走上全民致富奔小康的伟大征程,而改革开放也成为了中国特色社会主义建设进程中又一伟大创举。历史一再证明,每当事关民族和国家前途命运的决定性时刻,总有一批青年勇担时代使命,将个人理想融入党和国家的事业之中。加强“四史”教育,引导大学生对历史事实、历史脉络、历史规律形成更为清晰的认知,以历史人物事件感召青年,以历史经验智慧感染青年,帮助他们形成对党的初心
7、使命的认知认同,进而成为有理想、有本领、有担当的时代新人,实现个人成长成才和中华民族伟大复兴的有机结合。推动“四史”教育的现实挑战目前,全国各高校正将“四史”教育的内容全面融入现有的思政课体系之中,旨在引导学生树立正确的历史观,培育时代新人。但是,受现实条件制约,在推动“四史”教育的过程中存在一系列现实挑战,其中包括国内外各类思潮涌动、“四史”教育教学体系不完善、高校学生的特殊性等,高校推动“四史”教育具有现实挑战。国内外各类思潮涌动近年来,随着中国综合国力、国际地位的不断提升,一些反华势力不断加强政治操作,颠覆历史事实,国内外各类思潮涌动。首先是历史虚无主义泛滥,特别是伴随着网络空间的高速发
8、展,中国网民数量急剧增加,历史虚无主义的声音在网络空间里此消彼长、沉渣泛起。他们将完整的历史事件切割成片段,再有目的、有计划地将自身的诉求揉进碎片进行再加工,肆意解说历史,形成有利于自身的信息输出,并借助于实时性强、受众面广、交流便捷的网络媒介,散播“重评历史”、诋毁英雄等错误言论,从而诱导、腐蚀受众者的思想价值观念,对高校思想政治教育工作提出严峻挑战。其次是西方发达国家的文化渗透,在全球化的过程中,一些西方国家依靠其发达的网络技术和经济优势,在潜移默化中对社会主义国家进行“分化”“西化”活动,他们通过娱乐化、大众化、网络化的平台和渠道传播自身的价值观念,推崇个人主义,美化英雄主义,分散大学生
9、的思想焦点和注意力,模糊他们的政治信仰,动摇他们的理想信念。再次,民族虚无主义、新自由主义等思潮冲击着大学生对于马克思主义的信仰,弱化他们对于中国特色社会主义制度的信心,致使当代大学生对“四史”学习主动性不强,“四史”学习浮于表面,并未正真入脑、入心。“四史”教育教学体系不完善当前,尽管各高校正在积极推进“四史”教育,但其教学体系并不完善,主要表现在以下几个方面。吴珍珍,等:推动新时代高校“四史”教育的理论与实践研究()“四史”教育课程缺乏顶层设计。目前,“四史”教育并未作为一门独立的课程纳入到全国高校思政课程体系之中,而是以知识点或部分教学内容的形式涵盖于高校思政课程之中。()“四史”教育教
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