在高校思政课中讲好共同富裕的三重逻辑_张静.pdf
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1、2023年第2期党的二十大庄严宣告,中国特色社会主义已经进入新时代新征程,从现在起,中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国,实现第二个百年奋斗目标,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。在阐述中国式现代化具体内涵时,习近平总书记指出:“中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。共同富裕是中国特色社会主义的本质要求,也是一个长期的历史过程。我们坚持把实现人民对美好生活的向往作为现代化建设的出发点和落脚点,着力维护和促进社会公平正义,着力促进全体人民共同富裕,坚决防止两极分化。”1共同在高校思政课中讲好共同富裕的三重逻辑张静 邢鑫(北京航空航天大学 马克思主义学院,
2、北京 100191)摘要 在高校思政课中讲好“共同富裕”,既是思想政治教育服务“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”中心任务的使命要求,也是高校思政课培养堪当民族复兴重任时代新人的现实需要。高校思政课要在讲深、讲透、讲活共同富裕的理论逻辑、历史逻辑、现实逻辑中,帮助引导青年大学生坚定社会主义核心价值观自信,增强实现共同富裕的战略定力,激发在促进共同富裕进程中团结奋斗、实现人生价值的精神动力。高校思政课尤其要善于综合运用理论课堂、社会实践课堂和网络云课堂增强学生的参与感,在师生互动、生生互动中讲清楚中国式现代化语境中共同富裕的社会主义底色、对中华优秀传统文化的传承和对世界文明成果的吸纳;讲清
3、楚中国共产党人为了满足人民对美好生活的向往而不断探索“共富路”并取得了历史性成就,将带领中国人民续写非均衡发展战略的新篇章;讲清楚如何克服和抵制可能出现的精神懈怠和错误思潮影响,树立高尚的人生追求和正确的价值观、就业观、义利观和物我观,避免陷入“富而不教”的资本主义陷阱。关键词 高校思政课;党的二十大;共同富裕;团结奋斗中图分类号 G641文献标识码 A文章编号 1002-8129(2023)02-0089-08收稿日期 2022-11-25基金项目 本文系教育部“高校网络教育名师培育支持计划”(2022)、全国高校名师工作室项目(编号:21SZJS11010006)、2022年度北京航空航天
4、大学教学改革项目“贯彻党的二十大精神推动高校思政课新媒体教学改革研究”阶段性成果。作者简介 张静(1988-),女,四川广安人,法学博士,北京航空航天大学马克思主义学院讲师,硕士生导师,张静网络教育名师工作室主持人,全国高校网络教育名师,工信部党的政治建设研究中心研究员;邢鑫(1997-),女,山东聊城人,北京航空航天大学马克思主义学院硕士研究生。(总554期)2023(2)决策与信息 Decision&Information89决 策 与 信 息(总554期)富裕是社会主义的本质要求,是中国式现代化的重要特征。在高校思政课中讲好共同富裕,既是思想政治教育服务党的中心任务的使命所在,也是高校思
5、政课培养堪当民族复兴重任时代新人的现实需要。一、在讲深共同富裕的理论逻辑中坚定价值观自信高校思政课要引导青年大学生从多个层次认识共同富裕。从系统论观点看,实现全体人民共同富裕不唯是一个经济问题,还是一个政治问题、社会问题和生态问题。从培育共同富裕的实现主体角度看,实现全体人民共同富裕首先是一个思想认识问题。当代青年大学生只有在科学地认识共同富裕的理论逻辑基础上,不断改造自己的主观世界,增强价值观自信,才能提高改造客观世界的能力,在全面推进全体人民共同富裕、促进中国式现代化的强国建设新征程中实现个人的人生价值。以“思想道德与法治”课为例,高校思政课可以结合2021版教材第四章“明确价值要求 践行
6、价值准则”的教学内容,深入讲解中国式现代化语境中的共同富裕所体现的社会主义本质属性、对中华优秀传统文化的彰显,以及对世界文明中一切价值理想公共产品中有益成分的吸纳,引导学生体会共同富裕中所反映出的人类社会发展最先进的核心价值理念。首先,“社会主义”是中国式现代化语境下共同富裕的底色。中国特色社会主义不是其他什么社会主义,而是科学社会主义,就在于我们始终坚持科学社会主义的基本原则,分别体现在领导制度、经济制度、国体和政体以及意识形态等诸多方面。而在根本立场上,中国特色社会主义“坚持以人民为中心,不断促进人的全面发展,实现全体人民共同富裕”的基本原则。高校思政课要带领青年大学生深刻认识中国式现代化
7、语境下,实现全体人民共同富裕的全民性、全面性、实践性和渐进性,进而深刻体会中国特色社会主义对社会主义基本原则的坚持。一是实现共同富裕在主体层面坚持“全体共享”,指全体人民人人享有改革发展成果,而不是少数人、一部分人享有;二是在内容层面坚持“全面共享”,指全面共享国家经济、政治、文化、社会、生态文明成果,尤其注重精神生活共同富裕和民生基本公共服务的均等化;三是在方式层面坚持“共建共享”,强调发展依靠人民,通过团结奋斗推动高质量发展,鼓励勤劳创新致富,努力形成人人参与、人人尽力、人人都有成就的生动局面;四是在实现进程层面坚持“渐进共享”,指从低级到高级、从不均衡到均衡,分阶段接续奋斗,尽力而为、量
8、力而行、循序渐进,缩小贫富差距,坚决防止两极分化。总之,实现全体人民共同富裕,必须依靠群众再创历史伟业,推动实现高质量发展,必须坚持“以人民为中心”的价值取向,坚持发展为了人民、发展成果由人民共享,不断满足人民群众对美好生活的向往。其次,中国式现代化语境下的共同富裕传承了中华优秀传统文化的价值基因。“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”等源远流长的中华优秀传统文化为涵育共同富裕的社会主义价值立场、价值追求提供了重要的价值源泉和直接“观念质料”2。高校思政课要善于梳理中华优秀传统文化中关于共同富裕的价值基因及其传承演进史,将其融入到中华优秀传统文化典籍故事以及近代民主革命志士的革命故
9、事中娓娓道来。比如,中国古代现实主义诗集 诗经 用一首诗歌魏风硕鼠 形象地将奴隶主剥削阶级描绘成贪婪可憎而寡恩的大老鼠、肥老鼠,描写出了底层群众为挣脱剥削压迫、寻找不受剥削的人间乐土而坚决反抗、不懈奋斗的价值选择,体现了古代先民对美好生活的向往与追求,揭示了人民是创造财富的主体力量这一历史唯物主义命题。礼教育视域902023年第2期记礼运不仅阐释了儒家对于“大同”理想社会的设想,表达了对于理想社会“崇正义、尚和合、求大同”的价值追求,还通过阐述“大同”与“小康”的理论和实践关系,初步指明了“大同”的价值实现路径。在“大同”价值的指引下,以康有为和孙中山为代表的近代资产阶级维新派和资产阶级革命派
10、开始进一步探索“大同”社会的政治制度。康有为自称早在 1884 年就开始“演大同主义”,1885 年“手定大同之制,名曰 人类公理”,并在 1901 至 1902 年间编著完成的 大同书 中具体描写了“大同之世,天下为公,无有阶级,一切平等”的人类社会远景和对“太平世”的社会构想。孙中山提出三民主义,进而发展为新三民主义,实行联俄、联共、扶助农工三大政策,更为明确、具体地提出反帝反封建的主张、办法。其三民主义意指“国家是人民所共有,政治是人民所共管,利益是人民所共享。照这样的说法,人民对于国家不只是共产,一切事权都是要共的”。孙中山所提出的造就“国家之本,在于人民”新世界,充分彰显了其深厚的为
11、民情怀。最后,中国式现代化语境下的共同富裕还吸纳了世界文明中一切价值理想公共产品的有益成分,彰显了全人类不同文明的价值共识。高校思政课还要善于在中西对比中彰显共同富裕的强大道义力量。古往今来世界上所有民族、阶级和个人,都在探索人类社会历史发展进步规律的过程中创造和贡献着不同的价值观公共产品。不同的价值观反映了不同历史条件下,人们对事物的价值判断,和对未来生活的美好期望和价值追求。不同的价值观公共产品平等地供历史、实践和人民检验和选择。人类历史证明渴望获得自由、平等的政治权利、社会秩序、精神生活和生态环境,是全人类共同的理想追求。中国式现代化语境下的共同富裕充分吸收了资本主义启蒙思想家对封建等级
12、制的批判,空想社会主义对未来美好社会的设想等人类社会一切价值理想公共产品的有益成分,充分反映了世界各国人民普遍认同的价值理念的最大公约数弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值。全人类共同价值具象到社会形态中,就是不为少数人、剥削阶级服务,而是体现古往今来人类追求美好生活、公平正义美好心愿的社会形态。二、在讲透共同富裕的历史逻辑中增强战略定力中国共产党关于共同富裕的价值意义、价值原则、价值实现的总体看法,是马克思主义基本原理同中国具体实际和中华优秀传统文化相结合的产物。中国式现代化语境下的共同富裕理论形成于中国共产党人带领中国人民追求民族独立、国家富强、人民幸福的奋斗历程中。高校
13、思政课要善于在故事中讲道理,通过讲授中国共产党领导的共同富裕实践历史的主流本质,引导大学生坚持大历史观、强化对中国共产党光辉形象的认同3、增强战略定力和历史主动精神,坚持既急不得,也等不得,稳中求进、团结奋斗。首先,高校思政课要向学生清晰讲述中国共产党人为了人民能过上更加美好的生活,带领人民走出中国“共富路”的探索历程。毛泽东指出“我们现在要实行这么一种制度,这么一种计划,是可以一年一年走向更富更强的,一年一年可以看到更富更强些,而这个富,是共同的富,这个强,是共同的强,大家都有份”。邓小平指出“社会主义最大的优越性就是共同富裕,这是体现社会主义本质的一个东西”。1979年12月,邓小平首次提
14、出“小康社会”构想。改革开放后,党中央提出允许“一部分地区、一部分人可以先富起来,带动和帮助其他地区、其他的人,逐步达到共同富裕”。十三届四中全会以后,我们强调“实现共同富裕是社会主义的根本原则和本质特征,绝不能动摇”。2000 年,党的十五届五中全会上,江泽民指出“从张 静 等:在高校思政课中讲好共同富裕的三重逻辑91决 策 与 信 息(总554期)新世纪开始,我国将进入全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化的新的发展阶段”。2002年 11月,江泽民在党的十六大报告中提出了全面建设小康社会的奋斗目标:“使全体人民共享改革发展成果,使全体人民朝着共同富裕的方向稳步前进。”2012 年 11
15、 月 15 日,在与中外记者见面会上,习近平总书记郑重宣示:“人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标”,强调要“坚定不移走共同富裕道路”,充分彰显了团结带领全党全国各族人民走共同富裕道路的决心信心。2021年 7月 1日,在庆祝中国共产党成立 100周年大会上,习近平总书记庄严宣告,我们实现了全面建成小康社会的第一个百年奋斗目标。坚定地向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。2021 年 11 月 11 日,党的十九届六中全会通过了 中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议,五次提到“共同富裕”。2020 年制定发布的 中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划
16、和 2035 年远景目标纲要 中关于 2035 年的远景目标包括“人民生活更加美好,人的全面发展、全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展”。2021 年 10 月 9 日,习近平总书记在纪念辛亥革命 110周年大会上再次强调,要“不断满足人民过上美好生活的新期待,不断推进全体人民共同富裕”。同年,习近平总书记在 求是 杂志发表署名文章指出:“党的十八大以来,党中央把握发展阶段新变化,把逐步实现全体人民共同富裕摆在更加重要的位置上,推动区域协调发展,采取有力措施保障和改善民生,打赢脱贫攻坚战,全面建成小康社会,为促进共同富裕创造了良好条件。现在,已经到了扎实推动共同富裕的历史阶段。”其次,高校
17、思政课要带动学生一起讲述中国共产党带领中国人民在脱贫共富路上所取得的历史性成就,增强实现全体人民共同富裕的信心和决心。当前,中国国内生产总值约 114万亿元,经济总量稳居世界第二位;人均国内生产总值81000元;形成了超过4亿人的世界上规模最大的中等收入群体;谷物总产量稳居世界首位;制造业规模、外汇储备稳居世界第一;人均国民总收入超过1万美元,处于中等偏上收入经济体行列,正在向高收入国家迈进;建成了世界上最大的社会保障体系,基本医疗保险覆盖超过 13亿人,基本养老保险覆盖超过10亿人;区域协调发展战略、区域重大战略深入实施,区域协调发展呈现新格局。与社会财富大量创造相对应的是,中国的绝对贫困人
18、口极大减少。中国共产党领导全国各族人民用 8年时间取得中国脱贫攻坚战的全面胜利,实现现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫,832个贫困县全部摘帽,12.8万个贫困村全部出列,区域性整体贫困得到解决,完成了消除绝对贫困的艰巨任务,并推动脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接。反贫困是一个重要的全球议题,中国在 35年时间里让7.5亿人摆脱贫困,创造了世界反贫困斗争史上的一大奇迹。以菌草种植为代表的国际反贫困项目,为全世界解决贫困问题提供了多种中国方案和中国智慧。最后,高校思政课教师要以问题为导向,讲清楚非均衡发展战略的历史必然性和正确性。1992年初,邓小平在南方谈话中总结现实社会主义的历史经验教训
19、,把马克思主义的基本原理和中国的社会发展实际相结合,将社会主义的本质科学地概括为“社会主义本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕”4。“最终达到共同富裕”,既不是平均富裕,也不是同步富裕。从途径上看,我们实现共同富裕的途径是,一部分地区有条件先发展起来,一部分地区发展慢点,先发展起来的地区带动后发展起来的地区;也让一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来带动后富,最终达到共同富裕。这教育视域922023年第2期样的发展路径设计,即“非均衡发展战略”。近年来,有少数国外舆论对中国的非均衡发展战略提出了质疑,认为基于人性本身所固有的某些缺陷,个人是不可能心甘情愿与他
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