新时代老年教育发展的策略研究_张冰洋.pdf
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1、迈进新世纪后,伴随我国教育事业的持续发展,社会大众对于老年教育事业的重视程度亦随之提高,关于老年教育的研究和探讨也逐渐增加。在该变化中,老年教育事业的发展潜质逐渐凸显,社会大众对老年教育的价值亦提出了新评价。受到国家层面高度重视、社会大众积极参与以及基础设施建设等多元因素影响,国内老年教育始终处在发展速度放缓的状态。虽然现如今国内老年教育领域的理论研究数量较多,但在实践中仍面临众多问题。在明确老年教育发展存在的各类问题后,需要不断探究问题解决的策略。促进新时代老年教育长效发展,对解决有关问题具有较大帮助。所以,为加强国内老年教育整体水平,要积极促进教育多元化且长效发展,唯有如此才能吸引大量老年
2、人积极参与教育活动,使其实现更好的发展。然而,在教育实践中,无论是老年教育观念、内容还是教育模式等层面,有关部门均应尽量朝着长效化及多元化方向推进。诚然,不仅要适当增加人力及经费等层面的投入,还要在思想观念层面寻求转变,以创新引领老年教育发展。因为老年教育发展要以有效的策略为依托才能落实,所以有必要探索一条效率高且质量好的老年教育发展路径。一、新时代老年教育发展的困境1.老年教育观念相对滞后社会大众传统思想观念一直认为参与学习和接受教育不是老年阶段应做的事情,而逗鸟、下棋与聊天等娱乐项目才是老年人退休后的生活,部分老年人认为继续学习并无必要。上述思想或者现象对于国家老年教育长效发展带来不利影响
3、,导致部分区域老年教育并未发挥推动老年群体继续社会化的关键作用。而产生上述现象的原因体现在:一方面,社会层面对老年群体继续学习和教育的认知态度于某种意义上来说有所偏差。例如,部分人表示身为老年人便应深居家中,且因为受到年老体衰的影响,老年人已经无能力和精力继续学习。另一方面,社会大众对于老年教育工作的主观认知较为片面化,多数人表示老年教育即跳舞、打太极拳以及唱歌等各项娱乐活动,针对老年教育工作在推动老年群体继续社会化发展中所发挥的关键作用并未给予高度重视。2.老年教育内容较为单一我国老年教育始终坚定以人为本的核心指导思想,根本目的在于确保老年群体获得受教育权利以及终身发展权利,让老年群体在生活
4、和学习中获得浓厚的幸福感。然而,因为发展时间较短以及发展失衡等多元因素影响,国内老年教育内容现阶段主要体现在文化娱乐及养生保健等生活化知识层面,而针对代际沟通、自我完善及工作能力提高等社会功能性内容、发展功能性内容、生产功能性内容缺乏重视。在老年大学当中,棋牌类课程、书画类课程、音乐类课程以及舞蹈类课程的老年学习者数量较多,且上述课程教学课堂时常产生一座难求的现象,但是对信基金项目:吉林省教育厅人文社科研究“吉林省依托职业院校教育养老模式分析”(JJKH20210226SK),负责人:张冰洋。收稿日期:20220310作者简介:张冰洋(1981),女,吉林长春人,吉林开放大学,副教授,硕士,研
5、究方向:中国古代文学、开放教育、老年教育。新时代老年教育发展的策略研究张冰洋(吉林开放大学,吉林 长春 130022)摘要:为积极应对国家人口老龄化问题,现如今国内老年教育亟待改革,且需要全面推进以高质量与内涵式发展为导向的质量革命。国家和政府机关要明确新时代老年教育发展在教育观念、教育内容以及教育模式等层面的困境,通过明确终身教育观念,推动老年教育社会化发展;转变娱乐教育内容,构建赋权增能的教育体系;始终坚定创新引领,构建新时代老年教育模式;创新师资团队建设,探究互教互学的教育模式等形式,加强老年教育发展动能,顺应与满足新时代社会发展对于老年教育的期待及需求,切实保障老年人的高质量生活。关键
6、词:新时代;老年教育;发展中图分类号:G777-4文献标识码:A文章编号:1008-7508(2022)06-0096-03Journal of Jilin Radio and TV University NO.6,2022(Total No.240)吉林广播电视大学学报2022 年第 6 期(总第 240 期)老年教育教学研究96息技术课程、社会心理学课程、学前教育学课程、儿童心理学及青年心理学课程等则鲜少有人积极参与。此种娱乐化的老年教育内容,对老年个体而言具有一定的积极作用,但是对于社会甚至国家发展而言,尚未达到老年教育事业发展的目标和功能,抑或说现阶段国内老年教育内容体系尚未完善建立。
7、3.老年教育模式亟待更新国内现如今老年教育普遍以老年大学及老年学校为载体进行,此种教育模式和方法所采用的是课堂教育形式。以往课堂教育形式主要以教育工作者为教育活动主导,其优势在于可以相对完善地呈现出知识内容的系统性特点,但是同时也无法规避地忽略了老年群体在知识学习诉求层面所具备的特殊性及差异性。实际上,老年人因为身体及家庭等多元因素影响,参加学习活动的时间具有显著的不确定性,以往课堂授课相对固定的学习场域以及学习时间,在较大限度上限制了老年群体参与学习。一般来说,老年群体普遍具备丰富充实的生活及社会阅历,并在知识学习主动性、自主意识以及理解能力等层面具有明显的优势。所以,教育工作者要以老年群体
8、基本学习诉求及特征为切入点,打破以往单一化的老年教育模式,不断探究契合老年群体兴趣和需求的教育手段及教育模式,让老年群体在老年教育活动当中可以习得更多新知识,获得更多新收获。二、新时代老年教育发展的策略1.明确终身教育观念,推动老年教育社会化发展20 世纪 70 年代,UNESCO 在 学会生存 这一研究报告当中,明确提出终身学习以及终身教育等新观念。现阶段,终身教育及终身学习观念已然成为多数国家和地区教育事业改革创新发展的指导性观念和理论。我国亦在 20世纪 90 年代制定并颁发了构建与完善国家终身教育机制的有关法律条例。诚然,终身教育观念认为个体人一生中在各年龄层均应接受相应教育,个体人的
9、一生应为学习的一生。针对老年群体而言,其处在人生驿站的末端,接受教育不但是其应享有的基本权利,而且也是老年群体适应与参加社会发展、变迁的必由之路。所以,老年教育应明确终身教育观念,切实帮助老年群体重拾学习的自信,打破传统错误且陈旧的教育思想,明确终身教育和学习观念,积极投身于老年教育事业当中,在积极参加的过程当中持续完善个体继续社会化发展进程。而针对老年个体来说,顺应新时期经济社会发展的新形势,需要提高个体继续社会化发展水平。唯有如此,才能真正实现与时俱进,安享晚年。总之,继续社会化发展是老年群体所面临的实际问题,对于老年群体与新时代同步发展具有关键性作用。2.转变娱乐教育内容,构建赋权增能的
10、教育体系近些年,在老年教育工作价值取向层面,我国社会广泛认为老年教育活动只需要提供部分保健类与休闲娱乐等教育活动内容,以此充实老年群体的业余生活,将推动老年群体身心健康发展作为核心目标。实际上,在实践维度亦是如此,我国老年教育内容主要以娱乐、养老、休闲及保健为核心,休闲类内容是我国老年教育体系的主流。然而,老年教育作为终身教育系统的最后环节,是国内教育事业的主要构成内容,老年教育和普通教育相比,从本质上看并无明显差异,两者均承载着推动社会发展及个体提升的时代重任。因此,新时期老年教育应构建赋权增能的教育体系。其中,赋权指的是在法律条例层面明确界定老年群体的受教育权,构建与完善相关管理制度,创造
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