新时代高职院校构建“三位一体”贯通式劳动教育实践研究_王飞.pdf
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1、国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期新时代高职院校构建“三位一体”贯通式劳动教育实践研究王飞湖南工艺美术职业学院摘要:职业教育与普通教育在教育类型中具有同等的重要地位,着力提升职业教育认可度,深化产教融合、校企合作,完善职业教育保障制度和措施,能够更好地推动职业教育高质量发展。然而目前在我国高等职业教育体系仍存在着对劳动教育重视程度不足、评价机制不够完善等问题。如何解决这些问题是当前高职院校需要深入研究的课题。对此,本论在分析现阶段高职院校劳动教育存在不足与困境的基础上,提出了构建新时代高职院校在“三位一体”贯通式劳动教育模式理论框架,以期为高职院校相关部门及其领导提供决策参
2、考,为高职院校和科研院所开展相关教学和科研提供参考。关键词:高职院校;三位一体;劳动教育在 2019 年教育部在关于深化教育教学改革全面提高教育质量的意见 中将“劳育”由一项简单活动列入“五育并举”的新时代教育体系,将“劳”纳入了根本性质的教育方针。2020 年 3 月 26 日,中共中央、国务院发布关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见,对大中小学开展劳动教育提出了新的具体的更高的要求和指导意见。政策的引导进一步促进了职业教育体系中劳动教育的发展,然而,在目前的高职院校中劳动教育仍旧存在一些不足。笔者认为,高职学生的劳动教育改革实践势在必行。一、现阶段高职院校劳动教育存在的不足与困境(一)
3、部分高职学生主观劳动意识不强笔者根据自身教学生涯发现,一方面,部分高职院校的学生认为,与专业课程的学习相比,劳动教育不能为他们未来的发展提供有力的帮助,因此,在课程安排紧张、课余时间不足的情况下,部分学生认为参加劳动只会增加负担;另一方面,部分高职学生的劳动价值观趋于功利化,带薪兼职在高职校园中普遍存在,部分学生过于重视物质奖励,而忽视了意志品质锻炼的内在价值和参与劳动本身带来的劳动技能培养。此外,家庭成长环境的影响和学校劳动教育的缺失都是当代高职学生参与劳动主观能动性不足的原因。主观劳动意识不足可能会导致学生参与劳动的负面影响,如部分学生参与劳动的频率下降,劳动过程中缺乏思维,对劳动技能掌握
4、不足,劳动教育的有效性也会降低。因此,提高学生的劳动意识是当前高职院校亟待解决的关键问题。(二)部分高职院校课程体系不够完善高职院校作为高职学生劳动教育的主要推动者,其指导性作用并没有充分发挥,劳动教育形式往往存在轻内容重形式的现象。从课程角度来说,部分院校对于劳动教育并没有与高职学生的培养方案相结合,导致部分学生并没有认识到劳动教育课程的重要性。而为迎接劳动节、青年节等节日而开展得断断续续、零散的劳动教育,也只能在一段时间激发学生的劳动积极性,不足以对学生产生潜移默化的影响;从课程教育场地的角度来看,部分高职院校开展劳动教育的主要场所仍然集中在校园,依靠后勤等部门提供劳动机会。劳动场景较为单
5、一,使得部分学生专业和兴趣难以结合,劳动获得感有限。难以有效地激发学生对劳动的热爱作者简介:王飞,硕士,副教授,研究方向为高等职业教育。基金项目:本论文系湖南省教育科学“十三五”规划 2020 年度立项课题“新时代高职院校构建“三位一体”贯通式劳动教育模式研究与实践”(项目编号:XJK20BZY063)098和尊重。因此,在产教研学多位一体发展的教育背景下如何产生适用于劳动教育课程的新场景已经成为亟待解决的新问题;从课程实施的角度来看,目前部分高职院校劳动教育规划和应用的主要教育者往往以思想政治教师、就业指导教师和辅导员为主,忽略了学生的主体作用。因此,高职院校需要更专业的师资队伍、系统的教育
6、模式、合理的教材配置和充足的资金投入,才能保证高职院校发挥劳动教育主阵地的作用。(三)各层面之间的沟通协作能力不足在家庭层面上,高职学生主要以“00”后为主,独生子女的比例较高。部分父母对学生的过分宠爱可能会导致一些学生自幼缺乏劳动能力,大部分家长也希望他们的孩子将来从事脑力劳动,而不是体力劳动,而由于部分高职院校缺乏与父母有效的沟通渠道。因此,劳动观念的培养不能引起家长的重视,导致作为劳动教育主体的高职学生劳动意识不足,缺乏社会层面的家庭劳动。同时,企业和公益事业单位拥有丰富多样的劳动资源,却未能进入校园进行适合传播的教育,而部分高职院校也由于缺乏整合劳动力资源的主动性,导致其未能进入社会与
7、企业和公益事业单位进行相关劳动教育的研究和交流,从而导致劳动教育活动难以有效开展。虽然一些志愿服务活动是在校内校外同时开展的,但由于没有正确的劳动观念指导和科学的评价制度,难以保证其长期大规模、高频率地开展,也不能作为劳动教育的主要支撑。二、新时代高职院校“三位一体”贯通式劳动教育模式理论框架的构建面对现阶段高职院校劳动教育的现实困境,笔者认为应基于劳动教育内在涵盖的新价值、新意蕴和新内涵,以“立德树人”与“五育并举”为根本目标,提出以下几点构建“三位一体”贯通式劳动教育模式的路径。充分利用社会各方面资源,为劳动教育提供必要保障,共享劳动实践实习基地。(一)促进家校共同合作做好高职学生的劳动教
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