新文科背景下葡语专业人才培养模式探究_薛燕.pdf
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1、-119-模式探索创新创业理论研究与实践 2023 年 2 月第 3 期新文科背景下葡语专业人才培养模式探究薛燕1,2,蔡兆亮1(1.四川轻化工大学,四川自贡 610000;2.澳门理工大学,澳门 999078)摘要:文科教育必须紧跟新技术发展的步伐,调整原有的教育目标与方式,才能适应新的社会发展和需求。我国对葡语人才的需求经历了萌芽期、增量期,现已进入增质期。高校葡语专业应根据这一新的需求,调整葡语专业人才培养目标,通过学科融合、技术融合、课程优化、模式创新等手段,培养出能够传递中国声音、讲好中国故事的复合型英葡双语人才。关键词:新文科;葡语专业;人才培养方向;人才培养途径;教学改革;产教融
2、合中图分类号:G642;H773 文献标识码:A 文章编号:2096-5206(2023)02(a)-0119-04Exploration of the Mode of Portuguese Major Talents Cultivation in the Context of the New Liberal ArtsXUE Yan1,2,CAI Zhaoliang1(1.Sichuan University of Science&Engineering,Zigong Sichuan,610000,China;2.Macao Polytechnic University,Macao,99907
3、8,China)Abstract:The liberal education must keep pace with the new technological developments and adjust its original educational goals and approaches in order to adapt to the new social realities and needs.The demand for Portuguese-speaking talents in China has gone through the budding period and t
4、he quantity increasing period,and has now entered the quality increasing period.The Portuguese major should adjust the talents cultivation goals according to this new demand,and cultivate inter-disciplinary English-Portuguese talents who can convey the Chinese voice and tell Chinese story to the wor
5、ld through discipline integration,technology integration,curriculum optimization and model innovation.Key words:New liberal arts;Portuguese major;Talents cultivation orientation;Talents cultivation path;Teaching reform;Integration of industry and education课题项目:四川轻化工大学教学改革研究:新文科背景下四川轻化工大学葡语专业人才培养模式研究
6、(JG-2163)。作者简介:薛燕(1981-),女,四川宜宾人,博士在读,助教,研究方向:语言学、教学、翻译。国、文科教育融合发展的需要。新文科教育应明确总体目标、强化价值引领、促进专业优化、夯实课程体系、推动模式创新、打造质量文化,构建出世界水平、中国特色的文科人才培养体系。自此以后,我国的外语专家、学者开始思考新时代的外语学科建设。教育部高等教育司司长吴岩指出:新文科建设要推进文科与现代信息技术和其他学科的融合创新3。许钧认为,在新时代下,应从国际视野、中国根脉、时代脉搏、特色凝练、立身根本这个方面推动外语学科的建设与发展 4。在何宁、王守仁看来,在新文科背景下,外语专业应创新人才培养模
7、式、改革外语课程,培养出适应国家和社会发展、具有国际传播能力、能够讲好中国故事的外语人才5。王铭玉表示,新文科建设需要在原有基础上重新定位文科的学科内涵以及人才培养目标,探索新的建设模式,以适应新时代国家和社会的实际需求6。结合 新文科建设宣言 和各位学者的观点,我们人工智能、虚拟技术、区块链、基因工程等新兴技术蓬勃发展,在改变社会关系的同时,也在重塑就业市场的结构1。文科教育必须紧跟新技术发展的步伐,调整原有的教育目标与方式,才能适应新的社会发展和需求。1980 年,美国斯隆基金会率先提出新文科一词,提议将技术和定量素养纳入古典文科的研究领域。2017 年,美国希拉姆文理学院提议对传统文科进
8、行学科重组、文理交叉,把新技术融入哲学、文学、语言等课程之中,为学生提供综合性的跨学科学习2。2020 年 11 月,我国有关高校和专家齐聚山东,发布了 新文科建设宣言,强调新文科建设是提升综合国力、坚定文化自信、培养时代新人、建设高等教育强-120-模式探索创新创业理论研究与实践 2023 年 2 月第 3 期认为,在新文科背景下,外语学科应该把握住时代脉搏,根据国家和社会的新需求,调整学科发展和人才培养目标,通过学科融合、技术融合、课程优化、模式创新等手段,培养出具有中外视野、人文情怀、能够讲好中国故事的复合型外语人才。在此背景下,该文将分析国家对于葡语专业人才的需求和新文科背景下的葡语专
9、业人才培养方向,以我们所在学校的葡语专业为例,探究新文科背景下的葡语专业人才培养模式。1国家对葡语人才的需求以葡语为官方语言的国家,分布在四大洲,包括欧洲的葡萄牙,拉丁美洲的巴西,非洲的安哥拉、佛得角、赤道几内亚、莫桑比克、几内亚-比绍和圣多美普林西比,亚洲的东帝汶,除此之外,我国的澳门地区也将葡语作为官方语言之一。国家对于葡语人才的需求可以分为三个阶段:萌芽期,即新中国成立初期到“中葡论坛”成立之前(19492002 年);增量期,即“中葡论坛”成立至我国推进新文科建设之前(20032020年);增质期,即新文科提出之后(2021 年至今)。1949 年到 2002 年为需求萌芽期,仅有北京
10、广播学院(现中国传媒大学)、北京外国语学院(现北京外国语大学)和上海外国语学院(现上海外国语大学)设有葡语专业,且这三所学校或数年停办,或隔年招生,培养出的葡语人才较为有限。从 2003 年起,我国对葡语人才的需求进入增量期。这一年,我国在澳门成立了由 8 个葡语国家共同参与的中国与葡语国家经贸合作论坛,三年举行一届部长级会议。此举为中国与葡语国家的经贸合作创造了新平台和新机遇,国家和社会对葡语人才的需求开始增大。2019 年,中共中央、国务院了 粤港澳大湾区发展规划纲要,各个葡语国家借此获得更多通过澳门融入粤港澳大湾区建设、扩大中葡双边经贸规模的机会。中国与葡语国家的商贸活动不断增加。根据中
11、国海关总署资料,以中国和葡语国家进出口商品总值为例,2021 年 1-12 月,中国与葡语国家进出口商品总额2 009.48 亿美元,同比增长 38.41%7。与此同时,两国在旅游、文化、公共卫生、海洋、环保、产能等方面的交流合作也在进一步加强。外交、外宣、旅游、经贸、翻译、高等教育等各个领域都需要大量的葡语人才,高校葡语专业规模大幅度扩大。2000 年,停办已久的中国传媒大学葡语专业开始复招,之后,全国各地多所高校陆续增设葡语专业,到现在,全国已有 53 所高校设有葡语课程。短短的 20 年间,葡语人才培养规模迅速扩大,建成了专科、本科、硕士多层次教育体系。在葡语高等教育的持续努力下,市场与
12、葡语人才的供求关系已经相对稳定。但由于我国高校的葡语专业是在近 20 年内迅速发展起来的,缺乏整体的规划、统一的标准、科学的指导、健全的评价8,各高校的教学方法和教学计划自成一体,培养出的葡语人才质量不一,不能完全满足我国发展对小语种人才的要求。2020 年,教育部提出要推进新文科建设,培养时代新人。2021 年,葡语被纳入了全国翻译专业资格考试体系,一改之前国内缺乏针对葡语专业的标准化认证考试,仅能依靠欧洲葡萄牙语等级考试或巴西葡萄牙语等级考试来对葡萄牙语专业的学生进行葡语水平认证的窘境9,这也标志着我国对葡语人才的需求正式进入了增质期。2新文科背景下的葡语专业人才培养方向在新文科建设中,我
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