新教学形态下高校课堂改革研究与实践_赵慧敏.pdf
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1、 哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 新教学形态下高校课堂改革研究与实践收稿日期 作者简介赵慧敏(),女,陕西渭南人,硕士,湖南外国语职业学院副教授,研究方向为高等职业教育教学管理。基金项目湖南省职业教育 年教学改革研究项目“双融合教学形态下高职教育三教改革研究与实践”(项目编号:)赵慧敏(湖南外国语职业学院,湖南 长沙)摘要:线上线下教学资源、教学模式的双融合是后疫情时代新的教学形态,高校课堂的教学方式、教学对象、教学主体、教学组织等也随之发生了巨大变化,课堂改革迫在眉睫。通过分析新课堂富媒体化、多样化、智能化、多元化的特征,调整和优化参与课堂教学多元主体在不同层面承担的
2、角色及其任务,从而找到解决高校课堂教学过程中“谁来教、教什么、如何教”的关键问题。关键词:高校;教学形态;课堂改革中图分类号:文献标识码:文章编号:()如今,线上与线下教学模式相互融合更加紧密,传统教学资源与数字化教学资源的融合将更加多元,“互联网 智能 教学”成为贯穿于高校教学的一种新教学模式,教学资源、教学模式的“双融合”正在形成新的教学形态。面对新的教学形态,职业教育课堂教学方式、教学对象、教学主体、教学组织、教学模式都在发生着巨大的变化,在教育与人工智能深度融合的过程中,教学作为一种培养人才的活动,其生成必然要往有益于学生综合发展的方向前行,课堂教学改革已经成为新时期职教改革的当务之急
3、。一、新时期课堂教学特征从传统的狭义角度看,课堂主要指普通教室、多媒体教室、计算机房、校内校外实训基地等场所,教学活动主要由教师组织、学生参与。从广义角度看,课堂还应包括无形的学习场所,例如手机、电脑等终端设备的网上学习。当前,传统的教学形态发生了非常显著的变化,新时期课堂教学无论从教学环境、教学资源、教学方法、教学评价等方面都呈现出新特征。(一)教学环境富媒体化富媒体,即 的英文直译,本身并不是一种具体的互联网媒体形式,而是指具有动画、声音、视频或交互性的信息传播方法。传统的职教课堂,一张黑板、一只笔、一个能播放 的多媒体教室、一堆人围在一个硕大的机器周围听教师边讲边做。如今的课堂,变化最大
4、的是具有动画、声音、视频、交互性的信息,富媒体可以加强信息,当教师把复杂的知识、算法、原理等信息更准确地用动画、声音、三维展示、仿真技术传播给学生时,学生就会拥有更好的视听结果,从而提高教学效果。(二)教学资源多样化教学资源是为了有效开展教学使用的所有素材。从狭义上来看,传统的教学资源主要包括教学文件、教学环境及教学支撑系统等。新形态课堂教学资料包括传统的纸质资源和电子材料,电子材料有视频、音频、文本、生物等模态数据。传统的教学环境大多拘泥于教室环境或者实训室环境,而新形态教学环境可以是虚拟实训室,也可以是田间地头,还可以构建 虚拟教学环境,让学生置身于真实的工作场景中;同时,“教师”的角色和
5、含义也将扩大范围,一切网络课程前台资源及其所有教学平台的技术支持者、工作人员等都是“教师”角色强有力的DOI:10.16145/23-1531/z.2023.02.007哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 后援力量。(三)教学方式智能化随着教学资源的进一步丰富,传统教学方式已经越来越不能满足教学需要。新形态构筑了新的教学空间,这个知识“空间”更加立体、丰富、多维,因此教师的“教”与学生的“学”,突破了原有教学栖居时空的限制,更多数字化教学平台、智慧化教学场景带来的是智能化的教学方式,如人机交互、智能视窗、实景教学、体验感知教学方式等更多频次使用在新形态课堂中。(四)教学评价
6、多元化新形态教学环境给课堂带来便捷的同时也增添了更多的活力。在传统的教学模式中,教师是绝对的主体,学生大多处于被动的地位,单向且单一的评价很难形成恰如其分的评价,评价主体从以前的以教师为主转变为教师、学生、企业导师等,评价功能也从原来的注重结果评判转向激励、反馈与改进。学生在评价过程中更加主动,也更容易接受意见,合理看待自己的优势和不足,正确认识自我,课堂充满了思考和活力。二、新教学形态下不同课堂角色的要求面对新教学形态,课堂的空间和时间得以拓展延伸,参与课堂的角色将更加多元,如学校顶层设计、职能部门、教师及学生、教学平台,甚至平台幕后技术人员等,都迎来了新的挑战和工作任务。(一)做好建设层顶
7、层设计学校是新课堂建设层面的主体。应担负起构建全校新形态课堂的顶层设计、创新与完善相关管理体制和机制、搭建适应新形态课堂实现的物理环境等任务。(二)协调传输层枢纽任务各职能部门处在新课堂从搭建到应用的重要传输层位置,如学校教务处、智慧教学中心、图书馆、资产处、实验实训管理处等教学相关保障部门,应负责各种教学设施、教学平台的论证和搭建。(三)掌握应用层具体方法对于学生层面而言,应熟练应用多样化的学习平台及学习模式,改变学习观念,变被动式学习为自主探究式学习,泛在式、个性化等学习模式将成为常态;对于教师来说,面对不断更新迭代的教学资源和平台,多样的教学方式、教学设计、教学评价等都是摆在教师面前的新
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