新工科背景下新能源科学与工程专业课程的融合学习_郑家广.pdf
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1、2023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023(22)3Industrial&Science Tribune新工科背景下新能源科学与工程专业课程的融合学习郑家广肖蓓蓓【内容摘要】人才培养是当代本科院校的第一要务。进一步落实“立德树人”以及培养应用型的工科人才,是当代院校工科专业的责任。新能源科学与工程专业立足于“碳中和”与“碳达峰”目标提出的关键历史节点,承担着培养一大批新能源相关行业优秀从业人员的重要任务。新工科的独特特征以及思想内涵,促使高校寻找更加有效的方法,以提高学生综合实践能力和新能源产业综合从业能力为目标,培养普适型、应用型的新工科人才。因此,在新工科背景下,丰富教学方法,实现新
2、能源科学与工程专业课程的融合化、实用化,具有重大意义。本文对新工科背景下新能源科学与工程专业课程的融合学习进行分析和实例说明。【关键词】融合学习;新工科;应用型人才【作者简介】郑家广,江苏科技大学能源与动力学院讲师,博士;研究方向:储氢材料肖蓓蓓,江苏科技大学能源与动力学院博士研究生;研究方向:燃料电池一、新工科的内核与新能源科学2017 年 2 月以来,教育部积极推进新工科建设,先后形成了“复旦共识”和“北京指南”等,并发布了一系列重要文件和标准。这些要求明确指出,新工科的建设要“问产业需求建专业”“问技术发展改内容”,同时要格外注重教学课程结构的优化。新能源科学与工程专业,专注于研究化石能
3、源的替代能源,如风能、潮汐能、太阳能、氢能、生物质能等,具有绿色、清洁、可循环的重要特点,是应对现代社会技术发展和能源危机所产生的新兴专业。新能源专业的目标在于培养新能源产业和新能源研究的专门型人才,其本科阶段目标是培养具备初步从事新能源工作的人才,而研究生阶段的目标是培养能够从事深入新能源领域研究的重要人才,新能源科学与工程专业是新能源产业与新能源事业的“弹药”与“强心剂”,发展新能源科学与工程专业,符合新工科与时俱进与快速发展的重要要求,对加快我国“双碳”目标实现的人才储备和技术支持具有重要意义。但是,目前新能源科学与工程专业尚存在一些明显的问题。新能源科学与工程专业的课程设置,由于专业初
4、创,在国内缺乏较为完善的范例。目前,国内新能源科学与工程专业成型的课程体系比较少,大部分高校都处在摸索课程架构、探索教学内容的阶段。同时,新能源科学与工程概念宽广,涉及多个相互较为独立的科学领域(如材料科学、物理学、化学、控制工程、计算机科学等等),导致新能源科学与工程专业的课程设置普遍较为松散独立,相互交叉较少,和产业融合交叉的方面就更少。故而在人才培养方面,专业毕业学生会出现“不知道专业是做什么的”“不知道就业可以干什么”的直观感受。新工科建设要求打造工程教育开放融合的新生态,针对当前专业课程教学中出现的问题,采用新工科的开放融合思维,在课程中进行交叉教学、融合教学,辅助以多媒体及网络教学
5、手段,提升学生从业素养,明确学生未来求职定位。二、新工科背景下新能源科学与工程专业课程融合学习的途径(一)摆脱单一科目限制,从新能源全局视角出发。新工科特色的专业课程建设和人才培养思路,要求本科教育不宜过于分散在各个不同的领域,而是要为新能源产业将来的大量普适性人才缺口提供补充。而普适性人才主要的素质之一就是其全局视角和通过整个产业来思考自身职业、学习规划的能力。只有培养这样的具有产业全局视野的人才,才能真正服务新能源科学与工程专业发展的要求。根据这一目的,在新工科的视野下,应从新能源产业大领域的全局视角出发,推进不同专业领域课程之间的相互交融,为实现人才培养多维化、人才思维发散化带来机会。同
6、时在企业选择人才、选择就业的时候也将因为人才的全局视野而拥有更多更优质的选择,不再为人才不具备全局视野而头疼,不再为人才不具备从事该产业的初步素质而重新举办培训活动。因此,在新能源科学与工程课程设置和课程实施过程中,应当以课程融合化、多元化为导向,依托于课程设计中的跨课程联动和综合情境分析练习,努力实现对单一课程内容和单一科目限制的拓展,以加深学生对新能源产业多种清洁能源共同开发、能源相互转化和共同利用的了解,开阔学生的视野,使学生获得更好的就业机会或在就业后有更好的发展空间和学习能力,为学生的不断成长和企业、产业的不断发展提供坚实的基础。(二)授课坚持以需求为引子,以成果激动力。新工科要求在
7、工科教学中做到以目标要求作为教学和学习的引领,而目前新能源科学与工程课程的教学中仍存在只聚焦于书本原理知识,而忽略介绍实际工业产业需求的现象。在只学习书本上的原理知识的教育过程中,学生更多的是成为被“填鸭”的教育对象,而非自主学习、自主提升的学习独立个体;教师只关注具体知识的传授和考核,而忽视了对学生实际需求和新能源产业实际发展状况与发展需求的关注。实际上,371产业与科技论坛2023年第22卷 第3期Industrial&Science Tribune2023(22)3在不关注当代新能源产业实际发展情况的新能源专业教学中,学生很难得到学习带来的成就感和投身能源革命大潮的使命感,这也是本专业学
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