我国情报学学科教材资源建设情况分析_梁继文.pdf
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1、情报学报 2023 年 2 月 第 42 卷 第 2 期Journal of the China Society for Scientific and Technical Information,Feb.2023,42(2):241-254我国情报学学科教材资源建设情况分析梁继文1,2,王伟1,2,杨建林1,2(1.南京大学信息管理学院,南京 210023;2.江苏省数据工程与知识服务重点实验室,南京 210023)摘要 学科教材资源建设水平是影响学科教育质量的核心因素,从多角度全面分析我国情报学教材资源建设情况,能够为情报学学科建设与情报学教育长效发展提供参考。本研究通过文献调研、网络调研等
2、方法全面采集我国情报学及相关学科教材资源建设信息,采用统计分析法与内容分析法从教材出版时间、主题类别、系列名称、教材作者与编写方式等多角度进行分析。研究结果表明,情报学专业教材资源目前尚存在情报元素缺失、主题分布失衡、适用层次模糊、内容体系断档等问题。基于此,本研究围绕完善顶层设计、做好多元平衡、规范编写原则、构建储备机制这四个方面提出相应的教材资源建设提升路径。关键词 情报学教育;学科建设;专业教材;教材资源建设;长效发展Analysis of Intelligence Science Textbook Materials in ChinaLiang Jiwen1,2,Wang Wei1,2
3、 and Yang Jianlin1,2(1.School of Information Management,Nanjing University,Nanjing 210023;2.Jiangsu Key Laboratory of Data Engineering and Knowledge Service,Nanjing 210023)Abstract:Textbook resources are the core element of subject education.This article provides a multi-dimensional analysis of the
4、current situation of the design,creation,and use of intelligence science textbook resources in China and explores trends in the planning and layout of these resources while keeping in mind that this intelligence science content is driven by the national strategy.The article provides references for t
5、he long-term development of educational resources and discipline construction.In this study,comprehensive information was collected on the creation and use of textbook resources on intelligence science and related disciplines in China through literature research,network research,and other methods.Ne
6、xt,analysis was conducted considering different dimensions such as the publication time of the textbook,the subject content,and the quality of the textbook.The research results show that in recent years,as an applied discipline,the creation of textbook resources has shifted the focus of intelligence
7、 science due to the impact of related majors.Currently,there are problems such as missing information elements,uneven distribution of topics,fuzzy application levels,and incoherent content.On this basis,a corresponding improvement path for the design and creation of teaching material resources is pr
8、oposed that involves improving the top-level design,standardizing the principles of writing,balancing various teaching materials,and promoting the application of teaching materials.Key words:intelligence studies education;discipline construction;professional teaching materials;creation of teaching m
9、aterial resources;long-term development收稿日期:2021-11-05;修回日期:2022-02-03基金项目:国家社会科学基金重大项目“面向国家战略的情报学教育与发展研究”(20&ZD332)。作者简介:梁继文,女,1995年生,博士研究生,主要研究领域为智能化信息处理、科技评价;王伟,男,1994年生,博士,主要研究领域为智能化信息处理、学术评价;杨建林,男,1970年生,博士,教授,博士生导师,主要研究领域为信息检索、智能化信息处理、学术评价、情报学基础理论,E-mail:。DOI:10.3772/j.issn.1000-0135.2023.02.0
10、10第 42 卷情 报 学 报0引 言情报学教育是情报学学科建设的基石,同情报工作实践与情报事业发展紧密交织。大数据时代的到来与信息技术的蓬勃发展为情报事业赋予了全新活力,国家安全、创新驱动等国家战略的实施与社会发展需求的变更对情报工作提出了更高的要求,开展情报研究的背景、内容、方法与范式产生了较大变革,研究人员所具备的情报能力正面临着革新与拓展1。情报工作与情报学教育需要面向国家需求与时代呼唤进行调整与重新定位,用于培养出适应战略需求的高质量情报人才,而教育资源的建设是学科教育改革与长效发展的重要着力点。其中教材资源作为学科教育的传道之据、授业之典,既是学科知识结构的直观呈现,又是体现学科范
11、畴内涵的专业课程的主要载体以及落实人才培养目标的重要途径,为学科体系建设、课程体系建设与学科教育长效发展提供基础保障。在“双一流”建设的时代背景下,建设优质教材资源被纳入学科评估的核心指标,并被视为学科建设水平提升、话语权增强的有效标识2。教材资源与学科发展相辅相成,互为映射;回顾情报学及其相关学科的教材资源建设历程,全面调研并刻画教材资源建设图景,对客观反映情报学学科建设现状具有重要意义,也为情报学教育资源的整合协同、规划布局以及长效保障提供决策支撑,为情报学学科建设发展和高端情报人才的培养保驾护航。近年来,与新时期情报工作和情报学教育相关的论述有很多。部分研究从情报学史的视角出发,通过回溯
12、情报事业与学科教育的演化变迁来描绘学科现状与发展态势3,从总体上探讨新时期情报学教育中尚存的问题并展望未来的发展方向4-6;部分研究则通过调研情报学专业课程设置7、人才培养模式8、人才培养情况9、市场招聘需求10等多方面要素来反映我国情报学教育发展情况,但教材资源作为情报学教育中的核心要素尚有待探索。目前,与情报学专业教材相关的研究内容多数囿于对某本指定教材的述评或推荐11-12,或是对某类专业课程教材进行调研分析,如文献计量13、信息组织14与文献检索15等;研究方法多以定量为主,着重关注教材在作者、出版社等各方面的数量指标,或完全使用内容分析法来对教材发展的阶段特点进行定性分析。情报学专业
13、与图书馆学、档案学专业同处于图书情报与档案管理一级学科下,已有面向图书馆学与档案学专业教材资源的系列研究16-18,但缺乏从全局的角度对情报学专业教材资源建设情况进行的系统性调研分析。教材资源与学科建设、课程体系相互关联,本研究基于描述性与解释性视角,结合学科范畴与内涵,参考现有专业课程体系来调研教材资源,从教材的出版时间、主题类别、系列名称等多个角度来呈现我国情报学教材资源建设现状,探寻教材资源建设中尚存的问题与提升路径,以期为我国情报学学科建设及情报学教育长效发展提供参考。1数据采集与处理1.1情报学专业教材范畴的界定要准确描述我国情报学教材资源建设情况,首要任务是界定情报学教材资源的范畴
14、。与情报学相关的著作众多,但教材不同于一般的书籍,本研究将情报学教材的标准定义为:在情报学专业教学活动中,以教学为目的、以课程大纲为依据而编著的,能体现情报学学科知识体系,反映情报事业发展方向,并与情报学专业人才培养需求紧密结合的教辅材料。情报学学科具有交叉性、横断性与综合性,在调研教材资源时需要注意辨析情报学教材与相关学科教材。情报学与图书馆学。情报学专业起源于图书馆学,受早期图书情报教育一体化的影响,多数专业教材同时适用于情报学教育与图书馆学教育,对该类教材应予以保留,剔除仅适用于图书馆专业教学的教材。情报学与信息管理与信息系统。我国情报学专业(除军事/安全情报)最初起源于科技情报工作,本
15、科专业先后以科技情报与科技信息命名。随着信息化进程的发展,教育部于 1998年将多个专业合并为信息管理与信息系统专业(下文简称为“信管”),至此,本科层次的专业名称调整为信管,硕士及以上层次的专业名称为情报学。信管与情报学分属管理科学与工程以及图书情报与档案管理一级学科,情报学专业的生源多来源于信管、信息资源管理等专业,而信管专业的本科生在升学时有情报学、管理科学与工程等多种专业选择。虽然信管专业与情报学专业所学知识侧重点存在差异,但 学位授予和人才培养一级学科简介19与一级学科博士、硕士学位基本要求20中规定,情报学专业学生应当掌握的专门知识中涵盖了智能信息系统、信息系统开发理论与技术、网络
16、数据库242第 2 期梁继文等:我国情报学学科教材资源建设情况分析开发等;知识基础中包含了管理科学与信息科学,上述知识内容均与信管专业所学课程联系紧密。同时,在教材预调研时笔者发现有大量适用于信管专业的教材,而明确标注适用于情报学专业的教材数量并不多。综合考虑到知识积累与人才培养具有延续性,信管专业在早期为情报学人才夯实了学科知识基础,为后续情报学高等教育提供了人才储备,因此本研究将信管专业适用教材纳入调研范围。此外,本次调研仅保留与情报工作实践相关的专业教材,排除面向通识教育的公共类教材与其他专业教材,如医学信息检索、图情专业英语等。同时,本研究着眼于高水平情报学人才培养,关注教材适用层次,
17、仅保留适用于高等教育的专业教材,排除面向企业培训、干部教育、职业教育与继续教育等类别的教材。1.2情报学专业教材资源的获取本研究使用文献调研法与网络调查法,分别将情报学专业教材与信管专业教材作为调研的主要对象与补充对象,教材资源获取的流程如图1所示。首先在数据来源方面,本研究选用中国国家图书馆中国国家数字图书馆、读秀电子图书数据库与中央宣传部出版物数据中心中国版本图书馆这三个数据库,对比三种数据资源,发现:中国国家图书馆中国国家数字图书馆中文文献库作为目前国内书目资源最全的数据库,其书目信息规范,检索精准,但其中图书的“内容提要”字段信息不够完整。内容提要字段是书目的内容简介,常采用三段式写作
18、结构:开头编撰目的(立意/概要),中间章节梗概(内容/分布),结尾适用对象(教学形式)。该数据库收录的书目的内容提要字段常截取内容提要的中间部分,较少涵盖该字段的开头与结尾信息。读秀电子图书数据库中覆盖的图书资源略少于中国国家图书馆中国国家数字图书馆,检索精准性欠佳,但该数据库收录图书的内容提要字段信息与之相比更为丰富,且该数据库提供目录试读功能,可人工查验书目的封面与封底、版权页、前言页的扫描文件来获取完整的内容提要信息。需要注意的是,少部分2019年后新出版的图书不具有目录试读功能,因此无法获取其版权页等实际页面信息。中央宣传部出版物数据中心中国版本图书馆中的书号实名申领 数 据 库(IS
19、BN 数 据)、图 书 在 版 编 目 数 据 库(CIP 数据)弥补了前两种数据库出版周期的问题,最新出版的图书在通过 CIP 数据审核与 ISBN 书号申领后会被及时地收录到该库中,可以通过该数据库补全最近两年已出版但受出版周期与流程影响、在其他平台无法获取到的书目信息。综上,本研究将中国国家图书馆中国国家数字图书馆作为主要数据源,将读秀电子图书数据库与中国版本图书馆作为补充数据源,三者相互补充、验证与融合,确保获取到的原始教材资源更为全面与精准。三种数据来源的线索字段包含“题名”“主题”“内容提要”与“系列名称”,检索时通过课程名称、教材类关键词与专业名称来进行限定。课程名称。在学科教育
20、中,教材资源与专业课程体系相呼应并服务于实际教学,因此将高等学校情报学专业开设的课程名称作为检索依据。本研究参考 学位授予和人才培养一级学科简介19中关于情报学学科内涵与学科范围的限定,结合情报学一级学科博士点与硕士点院校的公开培养方案,辅以谢靖与王东波教授等关于我国情报学专业硕博课程体系的 http:/ 42 卷情 报 学 报调研成果9,将课程方向分为专业核心、专业基础与其他相关三个层次,具体如图 2 所示。其中,专业核心课是保障情报学人才培养的根本,涵盖专业学生必须要学习的专业理论知识与必备技能,具体课程分类时围绕情报学基础理论与情报流程来定义,该类教材具有较强的专业指向性;专业基础课涵盖
21、了与情报学相关的多个研究方向,以及情报工作实践中涉及的基础性的专业知识与技能;其他相关课则代表情报学研究中与其他领域知识或技能相关的课程,可类比为专业选修课。“教材”类关键词。多数教材类的图书会在主题字段中注明书目所属方向与“教材”字样,如 新媒体环境下的信息服务 一书的主题字段为“情报服务-高等学校-教材”;部分教材类的图书虽未在主题字段中显示,但在系列名称字段中会蕴含“教材”类关键词,如图书情报定性及定量研究方法 一书的主题字段为“图书情报学-研究方法”,系列名称为“吉林大学优秀研究生教材出版资助计划”;此外,仍有部分教材未在主题字段与系列名称中注明教材,但会在内容提要的最末段注明适用于情
22、报学专业教学。专业名称。学科的交叉属性决定了管理信息系统等课程的教材可同时适用于工商管理、经济管理、信管等多个专业,但部分教材仅注明了适用于工商管理、经济管理,将这类适用对象中未曾提及信管专业名称的教材剔除。综合情报学专业的课程体系与书目主题、内容提要和所属系列信息,将材料类型限定为专著,将具体的课程体系专业术语与“教材/教程/教科书/教学”等名词作为主题词进行组合检索。通过上述检索方式获取主要的情报学教材资源,此外将国家级规划教材与高校中情报学专业研究生入学考试的参考书目也纳入调研范围。国家级规划教材以普通高等教育“十五”“十一五”与“十二五”规划教材目录为主;部分高校在研究生招生简章上列出
23、了入学考试的参考书目,鉴于具有博士学位授予权的机构具有较强的学科实力,其在专业人才培养上也具有更多的话语权,所以参考书目以武汉大学、南京大学、北京大学等 14 所具有博士学位授予权的机构为主。国防大学政治学院信息无法获取,故未纳入调研范畴。同时,由于书目数据库中信息完整程度欠佳,图书信息的著录存在分歧,为保证教材资源调研的准确性,需要注意以下两点:书目丛书系列反向图2情报学课程方向层次分布244第 2 期梁继文等:我国情报学学科教材资源建设情况分析检索与验证。在预检索中我们发现,大量的相关教材属于某一丛书系列,但部分书目信息中的丛书名称与实际不符。因此需要基于获取到的教材丛书系列信息,使用系列
24、名称进行反向检索来补充书目,并参考已有教材封底上标注出的该系列书目列表来验证已有书目。部分书目并未在主题 字 段 中 注 明 教 材(如 21 世 纪 信 息 管 理 丛书),而是在书目的内容简介的结尾列出“可作为教材/教科书”等信息,但内容提要字段的完整信息并未收录在数据库中,因此增加了基于补充数据源(读秀电子图书数据库)的版权页与前言页人工核验环节。本研究融合多源数据,通过书目信息的相互补充验证与融合来获取情报学专业教材资源建设信息,将课程方向作为教材的主题类别并按照表 1 编码,其中存在一本教材对应多种类别编码的情况,我们对该部分教材进行多类别标记并重复计数;提取教材数据的题名、作者、出
25、版社、年份、内容简介、丛书名与主题字段,参考能够体现书目创作背景、编纂目的、核心思想与面向对象的前言部分,以及体现书目知识体系与逻辑架构的目录信息,开展后续的情报学教材资源建设情况分析工作。2情报学学科教材资源建设情况分析2.1教材出版时间本研究共采集到情报学教材 1094本(其中包括3 本 预 出 版 的 2022 年 图 书,未 将 其 纳 入 统 计),1979年至今情报学教材出版年份分布如图3所示。情报学专业教材资源建设始终与情报教育、情报事业及工作紧密相连,因此在划分教材资源建设阶段时应综合考虑时代背景、学科与教育的发展特点以及教材数量变化趋势。通过调研并参考相关文献3,将我国情报学
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